在器乐学习中提高审美能力的实践研究

广东省广州市荔湾区青少年宫 商 虹

近年来，伴随着器乐学习的出现以及考级风潮地渐渐兴起，大部分的学校也渐渐开设或者完善了器乐教学课程，尤其是小学。越来越多的学习机构也活跃在生活的每个角落，那么相应的，许许多多的家长也将自己的孩子送进了学习器乐的大门，希望自己的孩子能够有一技之长，并且希望他们能够通过学习器乐，来陶冶艺术情操，全面的发展。但是，许多地方的器乐教学中，存在着注重技能培养，而忽视了学习过程中感受的现象。往往给学生带来的是学生文化课程外的压力和累赘，让学生产生厌烦心理，偏离了学习器乐的初衷，结果适得其反。所以，本文将对如何让学生在器乐学习中提高审美能力展开分析研究。

一、培养学生的学习心理，让学生迈出自愿学习器乐的第一步

有一个良好的学习心态，对于学习任何事物都至关重要。那么，要想学习好一门乐器并且从中获益，必须有一颗自愿学习的心。作为家长来说，不能仅凭个人意愿单方面决定孩子的器乐学习方向，草草了事。这种行事方式很容易引起孩子的逆反心理，导致学习过程受阻，学生和家长双方都饱受折磨。正确的做法应该是耳濡目染，注重在日常生活中创造机会，让孩子在恰当的实际接触到一些乐器。比如在看电视的时候，可以播放一些音乐会现场、器乐演奏视频，平常生活中在家经常播放器乐类型的音乐，这样更能够激发孩子的学习兴趣，比起强迫性的学习，这样来的效率要高得多。作为教师，要把握好教学的方向，不能生搬硬套，只注重技能的教导，而是要把更多的精力放到培养学生的学习意愿和心态上，不能盲目地展开教学。乐器本没有生命，但是作为教师，任务就是让它变得有生气、有活力，能够吸引学生的注意力，为学生打开学习器乐的大门，引导学生有计划、有目的、有意义地学习器乐。坚守“不干涉，只引导”的原则，让学生自发地投入到器乐的学习中去，通过自己的钻研，发现更多有趣之处，收获更多的喜悦，学习得更深入，接触更加精妙的音乐，在此过程中潜移默化地提高学生的审美能力。

二、从学生的兴趣点出发，在教学中引入经典，提高学生的审美标准

科学家爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，让学生对器乐学习产生兴趣，主动地参与学习钻研，往往能够事半功倍。而这样的学习过程对于学生来说也是快乐的，对于学生的性格培养也有积极影响。音乐本身是故事的映射，每一段动人的音乐的背后往往也记载着一个故事。而对于学生来说，这些音乐背后的故事往往能够很快吸引学生的注意力，当学生接触过这些故事后，再来欣赏和学习这些音乐，无疑会有质的改变，会带着情感去学习演奏这些吸引自己的音乐，并且从中获得一些自己独特的感受。对于学生来说，这也是一种审美能力的提高。作为教师，在教学过程中，多与学生分享交流一些经典，例如贝多芬、帕格尼尼等这些世界级的音乐巨人，在他们的优秀作品中理解背后故事的情感，在故事中寻找音乐的灵感。欣赏和学习这些优秀作品的过程，本身就是一种审美的过程，日积月累，在经典的熏陶下，学生的审美能力会得到明显的提高。

三、给学生一个表演的舞台，在对比中磨炼审美，从而学习进步

当学生能够较为熟练地使用乐器演奏音乐的时候，给他们一个表现的舞台，无疑是个不错的选择。教师要尽量地给学生创造展示的机会。课堂上，可以留出时间给有意愿表演的学生展示，可以展示自己喜欢的作品。同时，也鼓励学生自己动脑创作，给大家演奏自己的作品。让学生自己交流讨论，指出演奏的优点和不足，提出自身的建议，最后由教师做出总结。对于表现优秀之处做出表扬，不足之处予以补充，给出合理建议。这样不仅有助于提升学生的自信心，而且通过欣赏和演奏，学生会进行思考，在音乐作品和演奏方法上发现亮点和缺陷，对于学生审美能力的提升有着里程碑的作用，因为整个过程是学生独立参与的，在这种时候，学生的审美能力和器乐演奏能力都会得到很大的提升。

器乐学习作为一条通向音乐的阳光大道，对于学生接触音乐艺术有着重要意义，而在艺术中寻找美，提高自身审美能力，无疑是有效而快乐的。无论是家庭、学校，还是学生自身，都要重视器乐学习这一环节，提升音乐素养，培养审美能力，为培养综合优秀素质的人才而努力。

参考文献：

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[3]林健全.在器乐学习中提高审美能力的实践研究 [J].北方音乐，2017，37(14)：136，232.