仿写——写作的基石

河南省清丰县固城乡中心学校 李君伟

著名语言学家吕叔湘曾指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”这句话道出了语文学习的真谛，也告诉我们仿写是写作入门的必经之路。借助文本中的言语形式进行语言内容的仿写，是提高学生表达能力的有效途径。在低年级段如何借助仿写提高学生的表达能力呢？我在教学实践中积累了以下几点：

一、借助图片进行仿写

学生年龄尚小，生活阅历不足，在表达上往往受到局限。借助孩子们喜闻乐见的图片，可以拓展他们的视野，打开话匣子。

如：《小蝌蚪找妈妈》中，让学生用“披”说一句话，学生除了说自己或老师披了一件衣服外，再无其他。为了打开思维，我出示了“行人披雨衣”“披黑斗篷的女巫”“红披风的蜘蛛侠”“披铠甲的勇士”等图片，学生有了话题，用“披”这个动词的说话训练也变得扎实有效。

图片的拓展也极大地发挥了孩子们的想象力，他们写出来的句子生动形象，富有神采。

二、结合生活进行仿写

低年级学生的观察力弱，借助教材，给学生提供情境，不仅可以培养学生细致的观察能力，更能激起他们表达的欲望。

如：《我是什么》一文中，就“平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里唱歌、跳舞、开大会”一句进行仿写。我让学生说说还在哪些地方见到过水或变形的水，学生根据自己的生活经验，谈到了“露珠”“霜雪”“窗花”“雾凇”“冰凌”等自然现象，再模仿课文的表达，学生写出的句子这样富有诗意：我有时在荷叶上滑滑梯，有时在窗户上画画，有时在树枝上开花，有时在房檐下吹喇叭。

三、赏析后进行仿写

利用课文中的句子练习，让学生体会作者的表达方式。没有比较就没有鉴别，生动形象的句子往往是通过比较才被学生所体悟的。鉴别欣赏之后，学生的仿写更高效。

如：《纸船和风筝》课后练习出示了两句话：

1.纸船漂到了小熊家门口。

2.纸船漂呀漂，飘到了小熊家门口。

通过对比，学生很容易就感受到纸船漂的时间很长。后来的仿写也就有了情感的强化。“春风吹呀吹，吹绿了田野，吹红了桃花。”“小溪流呀流，终于流进了大海。”“小葫芦长呀长，终于赛过了大南瓜。”“我们盼呀盼，终于等来了一场大雪。”

仿写是学生习作的起始，是写作的基石，在易于模仿的地方多些仿写的环节，由易到难，由浅入深，循序渐进，久而久之，学生的写作水平就会得到提高。