以游戏为基本活动的思考与实践

福建省厦门市嘉华幼儿园 陈梅英

《3～6岁儿童学习与发展指南》及《幼儿园教育指导纲要》指出“要珍视游戏和生活的教育价值”“幼儿园应以游戏为基本活动”。游戏是符合幼儿身心特点的一种活动，是幼年生命本质的体现。幼儿园践行以“游戏为基本活动”的精神，应立足于幼儿园实际，珍视游戏价值，盘活游戏资源，优化游戏课程，将“以游戏为幼儿园基本活动”的精神落到实处。

一、认识游戏，珍视游戏价值

儿童需要游戏。游戏是个体主动的、自发的、愉快的自由活动，人类个体都是从游戏中成长起来的。游戏对儿童的发展是全方位的。儿童喜欢游戏，不带外在目的地积极投入游戏，其必然结果就是获得发展。如儿童喜欢拼搭建构，在游戏的过程中，他们通过捕捉记忆中楼房的特点将其拼搭建构出来，不仅观察力、记忆力、想象力、动手能力得到发展，还在反反复复的建构中不断激励了感受美、欣赏美、表现美、创造美，使审美能力及创造力、表现力不断得到提升；并且由于兴趣和爱好，他们会在拼搭楼房的过程中不断克服困难、坚持建构，直到拼出自己满意的楼房为止，在不知不觉中获得成功与满足，良好的行为习惯及积极主动、坚持到底等品质也得到了建立。

二、创设环境，盘活游戏资源

1.充分利用空间创设宽松的游戏氛围。正如小鸟飞翔需要广阔的蓝天，幼儿游戏也需要充足的“空间”。如今，园所面积小、活动空间局促的现实问题依然困扰着许多幼儿园，幼儿的游戏常常被有限的空间“束手缚脚”，难以充分满足幼儿的游戏需求。如何因地制宜，有效盘活幼儿园的场地，可以从以下两方面着手：（1）整合拓展空间功能。首先，调整教室安排，腾出空间，建立游戏室。其次，调整课程安排，交错使用教室。如此一来，便能充分利用时间差，拓展空间功能。（2）赋予空间童真想象。亲近自然是幼儿的天性，大自然是幼儿游戏的广阔天地，让三大游戏走向户外、融入自然也是拓宽空间的有效途径。

2.提供充足的时间保障幼儿游戏。幼儿游戏需要时间保证，践行“以游戏为基本活动”就应从制度上保障、在一日作息中落实，让幼儿拥有足够的游戏时间。（1）打破常规，玩转时空。在传统的幼儿园课程安排中，三大游戏时间均在下午，那么拥有5个班级以上的幼儿园便难以保证每周每个班级均有时间开展游戏。如能将一周五日的上下午时间进行合理安排，让每个时间、每个空间都可以作为游戏时间，就能保障每个班级每周均能有充足的时间开展各类游戏。（2）延展时间，顺应游戏。幼儿游戏开展需要时间保证，幼儿游戏时间越充分，其游戏水平就越高。特别是在结构游戏活动中，影响更为显著。幼儿自由结伴、协商讨论、寻找材料、搬运材料、大体雏形刚刚建成，“收场”时间就到了……若面临幼儿在规定好的时间内游戏无法尽兴时，教师应适当延展幼儿的游戏时间，以此满足幼儿的游戏愿望、支持幼儿的游戏需要，为幼儿实现自己的计划和意图提供足够的游戏时间。

3.全方位开放材料支持幼儿游戏。材料是幼儿游戏中不可或缺的“伙伴”。怎样让材料成为幼儿游戏的好“伙伴”呢？（1）突破界限，随心所选。幼儿园将各班游戏材料分类收纳，让全园各个游戏场所的材料均可为幼儿游戏时自主选择。（2）流动材料，创新玩法。幼儿在游戏过程中时常会迸发出新的灵感，需要材料的支持才得以实现想法，当幼儿缺少材料时，教师应鼓励幼儿积极寻找替代物或创新材料的玩法，如在表演游戏中使用结构游戏的材料搭建草房、木房；在角色游戏中使用表演游戏当中的服装道具来装扮等等。

三、多元教研，优化游戏课程

1.课题式教研。课题式教研是幼儿园园本教研的重中之重，若以研究游戏课题为中心，以研讨游戏问题为重点，则能帮助教师清晰地梳理游戏理论、及时更新游戏理念、牢固树立游戏精神、不断提升教师组织指导游戏的能力。

2.问题式教研。问题式教研是以教师在开展游戏的过程中遇到的具体问题为着眼点展开的研讨。教师在组织游戏的过程中存在许多问题，如不能及时解决这些问题将会阻碍游戏的推进、影响幼儿的发展。幼儿园应及时捕捉教师的共性问题，自下而上，由小见大，将其衍化为园本培训的内容，引领教师在研讨中思考、研究，在实践中学习、进步。

3.情景式教研。情景式教研是一种以“情景模拟”为主的教研模式，教师在情境表演、情境分析和情境迁移的过程中，理清思路，在互动研讨中提升认识。在情景式教研中，教师亲自上阵，表演孩子们玩的游戏，体验游戏的乐趣，感受游戏的真谛，教师在参与游戏体验中找到了解开困惑的答案，在分享研讨的梳理中得到了提升。

4.对话式教研。即教师与专家、同行直接对话、交流研讨。在对话教研中，教师借助与专家面对面的咨询、与同行互动交流，获得启示、明晰思路。

虞永平教授在《学前课程与幸福童年》一书中说道：没有游戏，儿童的生活是不完整的，也是不精彩的。没有游戏，就谈不上儿童的幸福生活，也谈不上儿童的生命成长。幼儿园应当立足实际，珍视游戏价值、盘活游戏资源、优化游戏课程，将“以游戏为幼儿园基本活动”落到实处，从而使游戏满足幼儿的需要并有效促进幼儿的发展。

参考文献：

[1]虞永平.学前课程与幸福童年.北京：教育科学出版社，2012.2

[2]徐则民，洪晓琴.走进游戏 走近幼儿.上海教育出版社，2010.12