关于小学唱游教学方式实施策略的研究

2018-02-24李腊梅

新课程 2018年5期

李腊梅

（兰州市七里河区坪岭小学，甘肃兰州）

唱游教学法的本质是游戏教学的延伸，其立足于学生的年龄特征和性格特点，在原有的教学基础上，加入音乐游戏，为学生打造一个生动活泼的音乐课堂，让学生置身其中，感受音乐的熏陶和领悟音乐的魅力。可见，在小学音乐课堂教学中，教师应充分认识到唱游教学法的重要性，积极引进唱游教学模式，优化课堂教学，让学生在“动中学、乐中学”。

一、唱游教学的内涵概述

唱游是小学低年级音乐教学的一个重要分支，而唱游教学的内容则包括了歌唱表演、音乐游戏、集体舞蹈以及律动四大方面的内容。纵观当前的小学低段音乐课堂，由于传统式的教学思想早已在小学教师的脑海中根深蒂固，使得教师在开展音乐教学活动时，把学生放在一个被动的地位，学生的主体性被扼杀，学生虽然喜欢音乐，但是参与性普遍不高。而唱游教学法却可以通过打造活泼、趣味的课堂环境，解决传统课堂中所存在的弊端。多年的教学实践证明：在小学音乐课堂教学中应用唱游教学法，让游戏贯穿到课堂教学的各个环节之中，能够充分调动学生的主观能动性，从而让学生在音乐学习活动中启发情感，净化心灵。

二、唱游教学对音乐课堂的重要性

（一）唱游教学，有利于诱发学生的学习兴趣

兴趣是诱发学生学习积极性的催化剂，要想让每一位学生都积极主动开展学习活动，并好学、乐学，必须要激起学生的求知欲。结合小学音乐学科属性和小学低段学生的性格特征来说，在进行音乐教学的过程中，为了满足不同学生的学习需要，发展学生的思维能力，音乐教师需要根据教学内容的不同，有意识地开展唱游教学，以诱发学生的学习兴趣，调动学生的参与积极性，让学生在唱游中触发产生丰富多彩的内心体验。

在一年级的《三角铁、双响筒和铃鼓》的教学中，在导入环节，教师就可以精心创设音乐活动区，借助三角铁、双响筒和铃鼓等多种小乐器，让学生在节奏明快、曲调优美的音乐中律动进入教室，以激发学生的学习兴趣。在此基础上，教师也需要发挥自身的指导作用，指导他们正确使用小乐器，教会他们跟着音乐敲击，与小朋友之间怎样合作、如何用通过音乐敲击的形式进行师生问好等。这不仅大大提高了他们表现自己的积极性，而且学生在表现的过程中也会唱跳结合，动静交替。在整个教学过程中，学生兴趣盎然，注意力特别集中，并且还能够在活动中掌握三角铁、双响筒和铃鼓乐器的演奏姿势，学会分三声部为歌曲伴奏。

（二）唱游教学，有助于提升学生的音乐表演能力

教学模式单一是当前小学低段音乐教学中所存在的一大弊端。经调查发现，绝大多数的音乐教师在进行音乐教学时，为了简单化，习惯让学生对歌曲进行模仿跟唱。这种机械化的教学方式，无异于拿着课本朗读，缺乏新颖，学生的兴趣和参与积极性并不高。针对这种情况，教师在开展音乐教学活动时，可以结合学生的年龄特征，运用学生喜闻乐见的游戏来设计音乐场景，让学生置身在一个活泼、轻松的环境当中，感受音乐的魅力，从而喜欢上音乐。

在学唱《好朋友来啦》这一首歌曲时，教师就可以采用唱游教学的形式。在游戏中，孩子们可以尽情地唱、尽情地跳、尽情地玩，而教师也需要用一种欣赏的态度去回应学生的模仿表演、哼唱等艺术活动，并用一些灵活性的语言去赞赏学生的表现，让学生在赞扬中树立信心，乐于去表达表现自己。可以说，在游戏中，孩子们陶冶了情操、战胜了自我、找到了无穷的乐趣，音乐课堂成了他们真正的开心乐园。学生能在这小小的空间里，充分展示自己的个性与才能，学生真正领略到音乐艺术的乐趣和魅力。

（三）唱游教学，有助于升华学生的音乐学习情感

音乐能够把我们内心的情感表达出来，一个个跳跃的音符组成了不同的乐章，能够给大家带来美的享受，同时音乐又如甘甜的雨露，滋润着我们的心灵。通过唱游教学活动的实施，能够让学生在歌唱表演中、在音乐游戏中、在律动以及集体歌舞中，宣泄自身的情感，从而实现情感的升华。

在学习二年级下册的《多快乐呀多幸福》歌曲时，分析其教学目标：使学生在唱唱跳跳中体验藏族儿童载歌载舞的快乐，体验与他人合作表演的快乐。教师引导学生创编舞蹈动作，并通过分组协作，把学生分为歌唱组、舞蹈组、打击乐器组，各小组兴致勃勃，踊跃参加，通过小组的通力合作和教师的指导，学生都能够用简单的打击乐器、固定的声势节奏为歌曲伴奏、用简单的舞蹈动作参与歌曲表演等。通过这种唱游方式，予以学生自主探究的机会，不仅能够促进学生能力的提升，还能够让学生在实践中实现情感的升华。