基于核心素养背景下的小学数学教学探微

许夏香

（福建省私立福州市鼓楼区黎明实验小学，福建 福州）

党的“十八大”将立德树人确定为教育的根本任务。一时间，发展学生的核心素养就成为落实立德树人根本任务的重要举措。究竟什么是学生的核心素养呢？事实上，核心素养并不是什么新生事物，而是素质教育在新时代的新发展。相比于素质教育而言，核心素养的内容更全面、更细化。

在不同的学科中，发展学生核心素养的内容也是有所不同的。在小学数学教学中，发展学生的核心素养主要包括培养学生的运算能力、应用数学知识的能力、良好的思维能力、丰富的数学经验以及让学生感受并传承优秀的数学文化等。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述核心素养背景下小学数学教学的一些策略。

一、在新知探究中融入数学文化

新知探究是数学课堂中的一个关键环节。在这个环节中，学生会在教师的循循善诱下，层层深入探究新知识、达成新目标。以往在新知探究环节中，教师过分注重知识目标的达成，而对于形形色色的数学知识相生相伴的数学文化视而不见。殊不知，如果教师能够让学生感受到这些数学文化的话，学生就会对相关数学知识产生更为浓厚的兴趣。如此一来，学生探究新知的过程就会变得更加积极主动，学习的效果自然也会大幅提升。

鉴于此，在小学数学教学过程中，教师要在深入挖掘教材教学内容中的数学文化的前提下，将数学文化润物无声地融入新知探究环节。如此一来，学生在探究新知的过程中自然就会感受到浓厚的数学文化。

比如说，在教学人教版小学数学五年级下册“质数和合数”这部分内容的时候，笔者在课前通过各种途径深入挖掘了与“质数和合数”相关的数学文化，并将这些数学文化融入了新知探究环节之中。具体如下：笔者在引领学生探究“质数”的定义及特征的时候，不仅要让学生全面透彻地理解“质数”的定义与特征，还要让学生初步了解“哥德巴赫猜想”这项数学文化。

浓厚的数学文化让学生对新知识产生了更加浓厚的兴趣。在浓厚兴趣的驱使下，学生的学习过程变得更加积极主动，课堂教学的效率自然也会得到大幅提升。与此同时，学生的核心素养也会得到富有成效的培养。

二、在实践操作中积累数学经验

丰富的数学经验是学生进一步学习数学的无形推手。当学生积累了丰富的数学经验之后，他们就会运用这些经验探究更多的新知识。毫不夸张地说，对于学生来说，数学经验是他们的一笔宝贵财富。那么，学生的数学经验是如何获得的呢？实践出真知。学生数学经验的获得自然离不开大量的实践操作。

在小学数学教学过程中，教师为了引领学生积累丰富的数学经验，要在紧扣教材教学目标的前提下，结合学生的实际学情，潜心设计主题鲜明、异彩纷呈的课堂实践活动。

例如，在教学人教版小学数学五年级下册“长方体和正方体的认识”这部分内容的时候，为了让学生更加清晰地认识长方体和正方体，笔者设计了一项实践活动。在这项实践活动中，学生通过剪一剪、折一折等动手实践，对长方体和正方体有了一个全面而又清晰的认识。

凭借这些主题鲜明、异彩纷呈的课堂实践活动，学生不仅深入透彻地理解了新知识，还积累了丰富的数学经验，进而发展了自身的核心素养。

三、在梳理知识中发展思维能力

数学是思维的体操。学习数学能够对学生思维能力的发展起到推波助澜的作用。数学知识貌似是林林总总的，实则不然。所有数学知识之间都有着丝丝缕缕的联系，当学生找准了这些联系，他们就能够建构起一张清晰的数学知识网。而学生在探寻数学知识之间丝丝缕缕的联系的时候，他们的思维能力也会得到顺其自然的发展。

有鉴于此，在小学数学教学过程中，教师不仅要让学生从微观处探究相关知识，还要让学生从宏观上梳理各种知识，以此发展学生的思维能力。

以教学人教版小学数学五年级下册“质数和因数”这部分内容为例，笔者在导入环节向学生出示了一些除法算式和乘法算式。这些除法算式和乘法算式，对于学生来说是非常熟悉的，而对于“因数和倍数”，学生虽然在以前接触过，但是却从未系统地学过。如此一来，教师就可以让学生将“倍数和因数”与以前学过的乘除法紧密地联系起来。

在教师的步步引领下，学生条理清晰地梳理出了林林总总的数学知识，提升了自身的学习效率。与此同时，学生的思维能力也得到了循序渐进的发展。

毋庸置疑，在探究新知的过程中，不仅能够让学生感受到数学文化，还能够发展学生的思维能力、运算能力等；在实践操作过程中，不仅能够让学生积累丰富的数学经验，还能够发展学生的思维能力、运用能力等；在梳理知识的过程中，不仅能够发展学生的思维能力，还能让学生再次感受数学文化，积累丰富的数学教学经验等。

总而言之，发展学生的数学核心素养已渗透到小学数学课堂教学的方方面面。教师一定要在聚焦学生核心素养的前提下，精心设计课堂教学活动，让小学数学课堂成为孕育学生核心素养的一片沃土。

参考文献：

［1］韩玉敏.核心素养视角下如何开展小学数学教学［J］.华夏教师，2016（11）：96.

［2］王立红.核心素养视角下如何开展小学数学教学的思考［J］.科技资讯，2017（13）：162-163.