高中数学翻转课堂实践方式初探

晋 涛

（安徽省合肥市肥东县撮镇中学，安徽 合肥）

随着教育体制的不断改革，我国的教育模式也在不断地变化中，高中数学的教学理念、内容、方法以及主体都在不断地变化中。在高中数学教学的课堂要求上，新课标对此的要求不仅仅是将课本的内容传授给学生，而是将学生自身作为学习的主体。教师教学的过程不应该是生硬无聊的，而是生动、有意义、具有挑战性的。所以为了实现全面提升高中生数学能力的目标，就要在高中数学的课堂上融入翻转课堂式的学习方法。

一、何为翻转课堂

翻转课堂又被称之为反转课堂，通常来说就是将传统教学反过来的一种教学方法，随着教育体制的改革，教学方法也进行了全面的改革。翻转课堂就是教师根据课本将本单元内容制作成教学视频，让学生通过网络在课外或者是在家中进行自主学习，学习完回到课堂上的时候就能灵活运用所学的知识与老师或者同学进行互动，并且能够独立完成作业的一种新型教学模式。翻转课堂就是将传统的教学模式进行系统的调整、分配和整合，教师不再是课堂上单一的主体，学生也不再被动地进行学习，老师和学生之间进行有趣的互动，课堂气氛活泼生动，有利于调动学生的学习积极性，并且还可以避免部分学生因为教师课堂进程快而漏学知识点。此教学方法不仅给学生带来全新生动的学习方法，还使学生对数学产生了极大的兴趣［1］。

二、翻转课堂在高中数学课堂上的应用

翻转课堂的教学方法完全不同于传统的教学模式，实现了在课堂上生动有趣地与学生进行互动。据国内外专家对于翻转课堂的研究，构建了具体的数学教学设计。

1.明确高中数学教学的目标

翻转课堂教学模式的第一目标就是要明确课堂教学的目标类型，从而根据数学教学内容的不同，教师需要确定在不同的教学阶段中根据学生的学习情况来制订不同的教学目标了，以此来达到相应的教学目的。例如：高中数学（新人教版A版）必修2中第一章第三小节，空间几何体的表面积与体积课程中，教师可以制作柱体、椎体和台体的表面积与体积视频，了解圆柱圆锥的基本概念，使学生更好地理解圆柱、圆锥的形状，让学生形象地了解计算柱体、椎体和台体面积与体积的计算。通过翻转课堂的应用，全面激发学生的学习热情与探究知识的欲望，创造多维的互动学习氛围。

2.组织课堂活动

据一些翻转课堂的研究报告得出，学生的学习情况是通过课堂上教师观察出来的，有效地利用课堂时间，更深入地对课堂主题进行探索和研究，进行有效高质量的教学，提高学生对于概念知识的理解和运用。例如：高中必修2（新人教版A版）第一章第三节第二小节球的体积与表面积课程教学过程中，数学教师可以带一个实物球体到课堂上，让学生进行自主测量和计算，在动手过程中，学会对球体体积和表面积的测量与计算，加深了对此部分知识的理解与运用。在学生理解了所学习的内容之后，布置课下任务让学生进行个人的知识探究或者小组之间的互帮互助的协作学习，在教师布置了各小组的课下任务之后，让学生进行自主学习与解答［2］。

3.翻转课堂微视频的制作

网络发达的社会，教学课堂也可以以微视频教学为基础进行开展，同时微视频教学也可以作为学生课下或家中学习的重要学习方法和材料。微视频的时间不宜过长，视频的时长最佳为十到十五分钟，这样利于学生注意力的集中，提高学生的学习效率，视频的讲解内容则主要为学习过程中的难重点，利于学生加深对于难重知识点的掌握。例如：高中数学必须5（新人教版A版）第一章三角形的课程中，三角形与三角锥都有相似的共通点，从定义上，三角形是平面图形，三角锥是椎体，都是立体图形，通过微视频进行讲解不同点和共通点，使学生更好地区分两者之间的定义。

4.课后翻转课程的应用

课后是学生消化和运用记忆知识点的过程，为了学生能更好地记忆知识点，就需要教师不断地思考研究，将教学活动组织方式运用到翻转课堂中，以及研究如何帮助学生顺畅地记忆知识概念；采用什么样的方法，帮助学生更好地获取知识。教师要不断地与学生进行沟通，更好地了解学生掌握知识的情况，及时进行教学方法的整改，优化教学。并且学生要对自己的学习成果阶段性进行正面的评价，以便教师掌握学生对知识点的学习情况。高中生通过其他的方法进行知识点的拓展和巩固。另外，学生还要自主地进行知识点的总结和梳理，总结自己的知识体系［3］。

高中数学翻转课堂应用在高中的数学教学中，既顺应了教育时代发展的要求，同时也满足高中数学教学的改革要求，培养学生独立自主学习的能力，这就需要高中数学老师从学生的实际学习情况出发，结合课本内容、家庭情况等可以利用的一切教学资源，进行科学有效的课堂活动，提升学生积极探索的能力，促进学生之间的团结合作，最终达到翻转课堂“先学后教”的学习目标。