个性化阅读在高中语文教学中的应用

宋 浩

（安徽省亳州市第二中学，安徽 亳州）

学生经过九年的义务教育，步入高中以后，开启新的学习阶段。高中阶段的学生，各类知识理论都有了一定的功底，在教学上不再是注重打基础，而是要注重运用能力的提升。高中语文，教材就只有那么点内容，完全依靠教师的讲解，是远远不能满足教学需求的。因此，教师必须引导学生进行个性化阅读，通过广泛深入的阅读，充分丰富拓展学生的知识面，提升其对教学内容的深化了解掌握，全面系统地提升语文水平。

一、个性化阅读概念的引入

语文学习，提升最快的方式就是开展阅读，开卷有益，只要读书，都会拓展自己的知识面，丰富知识内涵，提升内在文学修养。同样一本书，同样一个故事，乐观的人和悲观的人看出两种截然不同的效果。塞翁失马的故事大家都清楚，也有明白，但是在故事的过程中，乐观的人会聚焦到塞翁得到一匹马，儿子不用上战场，全家圆满生活在一起。悲观的人更加看重的是塞翁的儿子腿摔断了，同样的故事，得出两种不同的结论，至于谁对谁错，没有完全准确的答案，但是通过对这个故事的学习，两种性格的学生都已经充分开阔了视野，增加了对语文知识的摄入，也都熟悉掌握了塞翁失马这个故事内容，这就是我们开展个性化阅读的目的，让学生自学自提炼，在个性化的阅读中，提升语文教学效果。

二、引导个性化阅读的正确方向

书籍，是知识的源泉，只要读书，肯定就会有收获。开展个性化阅读教学的目的，就是让学生多读书，多想书，在多读多想中，提升语文能力。多读书，就是要广泛的阅读，书籍就是知识，书籍就是力量，广泛阅读才能博采众家之长。多想书，就是要多思考，带着问题去读，运用审判的视野汲取书籍精华。孔乙己的故事，课文里都学过，虽说是鲁迅先生的一个虚拟人物，但是在现实生活中，类似于这样的实例还是存在的，孔乙己在当时那个年代算得上文化人，但是他的文化只是注重于认识几个生僻字，在于钻牛角尖地学习一些偏门别类，没有系统全面地提升自己的文化素养，没有真正地汲取书籍的精华来改造提升自己。现在的书籍科目繁多，大浪淘沙，沙泥俱下，学生因为处于思想的成长阶段，辨识能力有限，对于书籍的选择上，感兴趣的，未必是全部有益的，类似武侠、玄幻、言情应浅尝辄止，若深入其中，必然会影响个人的发展，因此，提倡个性化阅读的过程中，教师要引导学生的树立正确的读书方向。

三、个性化阅读促进教学的提升

个性化阅读，能够提升学生阅读水平，强化学生读书的思考探索能力，但是，在语文教学中引入个性化教学的目的，还是为了提升语文教学的效果。语文的学习，是没有边界和范畴的，对于个人的发展也是一种开放式的，但是学生处在高中阶段，处在人生的一个转折时期，大部分还是要走向高考的道路。高考，作为我国高中生必须要经历的一个人生阶段，有其存在的必要性和重要性，高中语文教学的目的，大部分内容也是为了帮助学生迎接高考，因此，引入个性化阅读，既要注重学生个人的发展，全面提升人文素质，也要服务于高考这个直接任务。比如，《鸿门宴》这篇课文，单从文学的角度来说，就是一段史实传记的记载，没有对错之分，但是从历史的角度来理解，楚汉之争，没有是非对错，胜者为王败者为寇，学生自我阅读时，崇尚个人英雄主义的，觉得项羽错过了机会；崇尚人文，为了民生，为刘邦的幸存而幸，两种思想，代表了两种不同的思想，也都没有错，但是在教学中，我们要尊重学生的个性化发展，也要注重主流思想的引导，提升教学效果。

四、个性化阅读注重阅读效果的深化

个性化阅读，不是单纯的自我阅读，不是让学生自我学习，闭门造车。学习一篇课文，由于每个学生的价值观、人生观都有差异，看问题想问题的出发点落脚点都有不同，得出的思想结论也是不同的，因此，教师在开展个性化阅读教学的同时，要注重学生之间的交流。思想的成熟，需要经历锤炼，让学生在沟通交流中，深化个性化阅读效果。《再别康桥》是著名的散文，写得非常唯美、有内涵，但是徐志摩本人，去看过他的传记的人都知道他的人生经历很复杂，而且因为一场意外遇难，一代英才就此消失。对于他，从各个角度来评价的话，褒贬不一，但是作为语文，我们注重的是文学。教师先确立讨论基础，从文学的角度，让学生开展沟通交流中，充分表达自己的想法、意见，通过探讨，深化对课文的学习掌握。

高中语文教学，不像其他学科，它是一门没有标准答案的学科，中国文化博大精深，社会思潮林立，作为语文教师如何开展好高中语文教学要认真思考探索，既要注重学生的个性化发展，提升人文修养，又要帮助学生树立正确的文学认识，提升教学效果。高中语文教学之路任重道远，广大语文教师要进一步开拓创新，提升语文教学效果。