刍议中小学信息技术高效课堂的构建策略

周 霞

（安徽省淮南市洞山中学，安徽 淮南）

一、培养学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性

兴趣是驱使学生积极、并且主动学习的原动力。笔者认为，培养学生学习兴趣的有效办法就是让他们不断地体验成功，因为成功能带给他们成就感，从而能促进其学习兴趣的提升。

例如，在学习“汉字输入”的时候，笔者在课程的最后布置了这样几个练习任务：其一，通过“汉字输入”给你的好朋友或者家人写一封信；其二，通过“汉字输入”看漫画写一篇文章。让学生从中挑选自己最喜欢的任务进行练习，并予以他们充裕的时间。打字快的学生，可以在完成了其中一项任务之后，去尝试着完成另一项任务。如此一来，学生不仅能在练习的过程中切实锤炼自己的能力，同时还能在兴趣的驱使下认真地去完成自己的作品。在之后的全班交流环节中，绝大多数的学生都非常兴奋，而且令笔者欣慰的是，很多学生都在练习的过程中获得了成功的体验，并且能从输入训练中体会到无比的乐趣。

从上述案例中，笔者深刻意识到了“成功”之于教学的重要意义。因此，在那以后，笔者时常会让学生将自己在课上完成的作品保存下来，并让他们互相传阅；此外，对学生在训练过程中提出的任何想法，笔者都会进行深入的思考，并想方设法地帮助他们实现，以便能使学生体会到自己所提建议的重要性；最后，笔者还经常引导学生互教互学、互帮互助，并让他们定期进行经验分享，以深化他们对相关知识的理解和认识，从实际的教学状况去看，这样的方式十分有效，而且学生在与人分享的过程中往往也会产生一定的成就感。

二、重视课堂教学的设计，提高学生学习的积极性

到底什么是高效课堂呢？在笔者看来，所谓高效课堂，就是能使学生的思维持久处于活跃状态，并且能促使他们积极地对教学内容进行思考和内化的课堂。那么，究竟如何使学生的思维持久处于活跃的状态之中呢？笔者认为，这主要依赖于教师对课堂教学的有效调控。俗话说：“磨刀不误砍柴工。”因此，教师要想实现对课堂教学的有效调控，就必须充分备课，结合教学内容以及学生的知识水平，尽可能多地设计一些能够激发其求知欲和探索欲的问题，要知道“学起于思，思源于疑。”有效的问题能够极大地活跃学生的思维、促进学生的思考，从而能使其学习效率获得显著提升。另外，在课堂教学中，教师必须时刻谨记学生才是课堂教学的主体，并在这种认识上，不断与其他信息技术教师研讨能够调动学生主观能动性的策略，因为教师最终的教学效果是呈现在学生身上的，所以唯有使学生去切身体会和实践教师所讲的知识和技能，才能在最大限度上保证其能切实有效地掌握住那些知识和技能，继而才能体现出高效课堂的特性。所以，在实际的教学中，一定要及早将“灌输式”的教学方式转变成“引导式”。

三、积极利用现代教学方法，构建高效的信息技术课堂

“兵无常法，水无常形”，这句话放之于信息技术的教学中同样适用，即凡是能培养学生学习兴趣、发展学生学科能力的方法，教师都可以拿来运用。虽说传统教学模式会对学生综合能力的发展造成一定阻碍，但是传统的“讲授法”却依然能在信息技术教学中发挥出重大作用，不过，由于该方法的运用实在太过普遍，所以本小节将不再做任何分析。下面，笔者将再介绍两种有效的方法：

其一，微课教学法。教师将教学中的重难点知识制作成若干时常为五到八分钟的小视频，并引导学生利用相应的微课视频进行预习和复习额。这种教学方式不仅能很好地帮助学生巩固课堂所学，同时还能有效地发展学生的自主学习能力，可谓一举两得。

其二，任务驱动教学法。该教学法能充分体现新课改提倡的“生本理念”，从而能有效地提升和维持学生学习信息技术的积极性，并且还能在一定程度上培养和提升他们的实践与创新能力。比如，在学习“网络搜索”的时候，教师可以设计“统计目前蓝鲸的数量”的任务，然后让学生进行自主探究学习，以提升信息技术的教学效果。

高效课堂既是一种教学模式，同时也是一种教学概念。在实际的教学过程中，我们应当按照自己的教学实际以及教学风格，合理地去选择或创设教学策略去优化自己的教学，从而帮助学生更好地去学习和发展。本文针对中小学高效课堂的构建提出了三条策略，不过，它们未必能完全适应所有教师的教学实况，因此，其他教师在实际的运用中，应当结合自身的教学实况，创造性地去使用上述策略。