浅谈初中物理实验与信息技术融合教学

李 战

（甘肃省武威第十中学，甘肃 武威）

一、信息技术融入初中物理实验教学中的重要意义

1.有利于学生产生直观的印象

教师在初中物理实验教学中常常发现学生对物理实验难以产生直观印象的问题。如果这一问题得不到及时解决，那么这不仅不利于学生更好地从物理实验中发现规律，还不利于学生学习效率的提升。之所以出现这样的问题，主要原因是教师在教学中所采用的方法过于陈旧传统，简单机械。针对这一问题，教师若能使物理实验教学与信息技术有效融合，那么这不仅有利于调动学生听觉、视觉等多种感官，还可以使学生对物理实验产生深刻的印象。基于此，物理教师在初中物理实验教学中应当积极主动地使物理实验教学与信息技术有机融合起来。

2.有利于完成理想的物理实验

随着新课标的提出，学校对教师在物理教学中能够完成理想的实验给予了充分重视，所以教师在物理实验教学中应当积极主动地完成理想的实验，从而提升初中物理实验教学的有效性。然而，要想完成理想的实验，这不仅需要教师主观上的重视与努力，还需要借助一定的客观条件，而这种客观的条件，在日常教学中是不存在的，这就给老师的实验教学带来了一定的难度。此时，教师若能在物理实验教学中充分发挥多媒体技术的优势，巧借多媒体技术之东风，助力物理实验教学，那么这不仅可以丰富学生的知识体系，还可以完成理想的实验，从而提升物理实验教学的有效性。

二、信息技术融入初中物理实验教学中的有效策略

1.利用多媒体设备，创设有效的教学情境

教师在物理实验教学中若能利用多媒体等信息技术创设一种生动直观的物理实验情境，那么这不仅有利于激发学生的学习兴趣，还可以提升物理实验教学的有效性，针对这一情况，教师在开展物理实验教学活动时应当积极借助多媒体设备进行物理实验教学，使信息技术与物理实验有机融合，从而使学生在一种生动形象的情境中聚精会神地观察实验现象，全神贯注地总结实验规律。

例如，在探索“测量小灯泡的电功率”教学时，教师可以采用这样的方法。首先，教师利用Flash软件把测量小灯泡功率的实验制作成生动有趣的动画；其次，教师在上课的时候，利用多媒体设备向学生展示这个动画视频，并对学生说：“请同学们仔细地观看动画中的内容，并结合动画内容，把自己对这个实验的理解分享给其他同学。”于是，学生一边聚精会神地、饶有兴趣地观看这个生动有趣的视频，一边积极主动地思考教师提出的问题。等观看完毕后，有的学生说，我发现在把滑动变阻器接入电路时需要变阻，并且要调到最大值；还有的学生说，通过观察这个动画，我深受启发，我觉得在连接电路图时，我们应注意以下几点，电流表应当以串联的方式连接在电路中，而电压表需要并联在小灯泡两端。教师对学生说：“刚刚同学们说得很好。下面，请你们根据动画内容，画出这个实验的示意图。”于是，学生一边回忆刚才视频中的内容，一边认真地绘制示意图。总之，教师在教学中通过利用多媒体向学生展示动画的方式有效地将信息技术与物理实验教学进行有机结合，产生了1+1＞2的良好教学效果。

2.利用微课，突破物理实验教学中的难点

当利用传统教学手段进行物理实验教学时，教师往往会出现不能有效突破一些教学难点的问题。此时，教师若能积极主动地利用信息技术辅助物理实验教学，那么不仅有利于把抽象复杂的实验过程以更加直观、更加生动的方式展示出来，还可以帮助学生解决学习中的难点问题。所以，教师在开展物理实验教学活动时，应当使物理实验教学与信息技术有机结合，从而为物理实验教学质量的提升插上腾飞的翅膀。

例如，在开展“探索凸透镜成像规律”这一实验的教学时，教师如果采用传统的教学模式，只是让学生自己利用实验工具进行实验，那么这不仅不利于提升学生的学习效率，还不利于学生更好地发展实验规律，因为这个实验本身就具有一定的难度，同时，物距和像距变化规律十分复杂，所以，学生实验起来存在一定的困难。针对这一情况，教师可以充分使用信息技术进行教学。首先，教师利用课余时间把凸透镜成像规律的内容制作成生动有趣的微课；其次，学生可以自行下载微课，并提前进行学习，这样可以加深对将学知识的熟悉度，还可以把自己不明白的地方记录下来，等上课的时候，请教其他同学或者老师；再次，教师在上课时利用微课向学生展示实验过程，帮助学生突破难点，为学生解惑答疑。此外，学生还可以在课下利用微课对凸透镜成像规律的内容进行复习。总之，教师通过制作微课的方式使信息技术与物理实验教学有机融合起来，这有效地提升了初中物理实验教学质量。

总而言之，教师在初中物理实验教学中通过利用多媒体设备创设生动直观的实验情境、利用微课突破物理实验教学中的难点等方式，把信息技术与物理实验教学有机结合，这不仅点燃了学生的学习热情，还使物理实验教学更加生动有趣。