打造小学语文高效课堂的些许见解——以《观潮》为例

杨永琴

（甘肃省武威市天祝藏族自治县第四中学，甘肃 武威）

中国文化博大精深，小学语文作为传播中国文化的重要途径，有着极其重要的影响，如何打造小学语文高效课堂，已经成为一个急不可待的问题。我通过教学实践，提出四点拙见，望对同仁有所裨益。

一、发展学生的思维能力是打造高效课堂的基础

新课标提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就要求教师作为一个指引者，在传道授业解惑的同时，还要发展学生的思维能力，以此作为打造高效课堂的前提。为了激发学生的想象力，我在讲字词的时候常用的方法就是联想法和拆分法，例如《观潮》要求掌握的词语中有“山脉”的“脉”字、“皑皑白雪”的“皑”字，用联想法讲解“脉”字，我会问学生看电视的时候会不会看到广告，想象一下有没有哪个饮料和“脉”字有关，通过联想脉动的“脉”而联系到“山脉”的“脉”。在讲皑皑白雪的“皑”字时会将这个字编成一个场景，用拆分法来记，“自己一个人站在山下，白雪落在了自己和大山的身上”，这就是“皑”。通过我的联想法和拆分法，学生举一反三将“钱塘江大潮”的“潮”字理解为“早上的太阳旁边有三滴水”，由此形成了浪“潮”。学生对这种字词联系场景的方式很感兴趣，在跟随教师讲解的过程中，发展了思维能力，激发了想象力，为打造高效的课堂奠定了基础。

二、利用多媒体教学是打造高效课堂的前提

运用多媒体教学可以将抽象的东西具体化，将枯燥无味变得生动有趣，有利于吸引学生的注意，激发其强烈的求知欲望，从而打造高效的课堂。在对《观潮》一文备课时，我就利用多媒体再现课文情境，有些课文的视频能在网上直接找到，有些我们也可以将它做成幻灯片，比如课文在描写潮来前的一段，“江面很平静”，可以找一张波澜不惊的江面；“越往东越宽”，可以找一张喇叭形的江面，一边宽、一边窄，在比较宽的一方标记上“东”；“在雨后的阳光下”，就是一张江面波光粼粼的照片；“笼罩着一层蒙蒙的薄雾”就是江面雾蒙蒙的景象。这样栩栩如生地展现在学生的眼前，就使得他们仿佛置身于钱塘江。

又如之前所提到的，记生字时常用的拆分法和联想法，用简笔画的形式再现拆分法会比单纯的想象要更生动形象，用白色的雪花大山和一个小人物，做成一个动图，将它们演变成“白”“山”“己”，然后连在一起便变成了一个“皑”字，这种方式会让学生记得更清楚。由此可见，利用多媒体形象化、直观化的特点，有效吸引了学生的注意力，从而达到了打造高效课堂的目的

三、由浅入深的讲解方式是打造高效课堂的必要过程

学习是一个循序渐进的过程，这就要求我们教育工作者在授课时也应该坚持一个从简到难的过程，否则颠倒了顺序就很容易使学生失去了学习兴趣。在讲《观潮》这一课时，我就是通过这种方式，让学生感受到潮来前、潮来时、潮过后三个时间段内浪潮的形态和声音的变化，以及观潮人们心情的变化。首先我会让学生看一段视频，然后结合多媒体讲解最基础、最简单的字词，认识了字词之后读文章才会通顺，才会知道文章在讲什么；之后让学生自己阅读全文，找出文章分为几个部分，将潮来前、潮来时、潮过后分别标记出来，接着逐个讲解这三个时间段内江面的形态以及人们的心情，此时与学生互动是很有必要的，对此，我便以提问的形式，让学生回答在潮来时浪潮的形状以及声音的变化，最后总结作者是如何表达钱塘江大潮是天下奇观的，“奇”字表现在哪里。用这样一种循序渐进的带入思维引导学生学习，有利于他们深化文章内容，从中体会到文章的内在含义，这便为打造高效课堂教学目标的实现做好了充足的前提准备。

四、学生积极主动的学习态度是打造高效课堂的结果

新课标提出：“要引导学生质疑、探究，在实践中学习，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”因此教师要引导学生带着疑问学习，并且最终实现以学生为主体，学生学会学习、自主学习的目的。学会学习、自主学习不仅体现在课堂上积极主动地回答问题，还体现在学生完成课后作业的水平上，精简且具有开拓意义的课后作业很有必要，如果让学生直接写课文后面的感想收获，学生会觉得枯燥乏味，对此，我经常会换一种作业方式：“如果你是一位导游，请你写一篇关于钱塘江大潮的稿子。”或者是“如果你是一位画家请画一幅钱塘江大潮潮来时的景象。”这样对于那些不喜欢写课后作业的学生来说，写一篇导游稿或者是动手画一幅画，会使他们更积极主动地投入到学习中去，在课后也可以巩固当天学到的内容，进而使得课堂的学习质量得到更高效的提升，这无疑也在很大程度上推动了高效课堂的构建。

总之，打造小学语文高效课堂，对提升学生自主能力以及培养新时代创新性人才有着积极的作用。因此，教师应当一切从实际出发，将学生作为主体，把发展学生的思维能力作为基础，以多媒体教学作为载体，采用由浅到深的方式，让学生积极主动地学习，从而打造高效的课堂，培养创新性人才。