植爱于生 情感教学

山东省淄博市博山区八陡镇中心学校 郑贵刚 毕英霞

曾几何时，教师就是蜡烛、春蚕，经过岁月无情的洗礼，早生华发，身体羸弱，腰椎突兀，视力模糊。即便当下教师容易受家长指责，学生非难，领导批评，但不可动摇其理想，因为教师是“人类灵魂的工程师”。

“如果说国家是教育的基石，那么教师就是基石的奠基者。”教师既是人类文化的继承者与传递者，更肩负着学生潜能开发、灵魂塑造的重任。二十年教育实践告知我们：教学中要植爱于生，心灵沟通，情感教学。教师要学会用五面镜子看学生，让学生轻松徜徉在学习的艺术殿堂中，快乐学习，展翅高翔。

一、用多棱镜看学生，以包容的眼光尊重学生的个性特点。

二、用凸透镜看学生，以多维度的眼光关注学生的成长。

三、用显微镜看学生，明察秋毫，发现学生的思维变化。

四、用望远镜看学生，以发展的眼光为学生的终生奠基。

五、用放大镜看学生，以欣赏的眼光放大学生的闪光点。

苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都总归是可笑的，任何教育都是不可能的。”所以，教师和学生之间需要有心灵的沟通。“如果一个学生生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个学生生活在认可中，他就学会了自爱。”

教师要重新给自己定位，要争做“多面手”，即是知识的传授者，智慧的启迪者，也是学生的引路人，更是学生的良师益友。师生之间的交流不应局限于学生的学习，还应关注学生的思想、心理、生活和成长。要特别注重“三勤”教育：勤察觉学生学习中的思想反映；勤观察学生学习中的精神状态；勤谈心及时疏导学生的思想疙瘩。

“育生”必先“爱生”，“爱生”必要“亲生”，“亲生”需要“交心”，以下是我——郑贵刚老师与学生——陈志鹏同学的故事。我俩相识于第一节课，整节课他总是低头不语，问其会不会？他也不理睬，这让我很为难。胆大的学生吱声：“老师，不用管他，他就那样，从不回答问题。其他老师提问到他，都跳过去”。凭着多年的教学经历，我意识到这个孩子心事很重，内心深处一定有很深的“痛”，他需要我的帮助。当时，就没再询问什么，让他坐下，继续讲课。课后了解，得知：他的父亲酒后失手杀死了他的母亲，后来精神失常，半年后，遭遇车祸去世。现在他跟着叔叔居住，叔叔和婶婶对他不好。真是个可怜的孩子，没了父母的疼爱，得不到家的温暖，若在学校再得不到老师和同学的关爱，他的内心是多么地孤独和寒冷。作为他的老师，我必须也应该关心他，帮助他。志鹏虽学习不好，但画画很好，我就抽时间和他聊画画，一开始他不太愿意说，我就给他讲自己小的时候，怎么画小鸟、小马，也给他现场涂鸦，由于水平有限，画的小鸟像小鸡，小马像小狗，把他给逗笑了，终于他从我手中接过笔开始画……，慢慢我们聊得多了，成为朋友。课上，他也开始抬起头，开始回答问题，后来我把他的作品——《妈妈、爸爸和我》推荐给了一位搞美术的同学。在同学举办书画展时，我带他去了，在画展上他看见了自己的作品，热泪盈眶，但从眼神里我看到他满脸的自信和坚毅，我感到万分的欣慰。回来的路上，我请他吃了晚饭，聊了很多：遭遇、学习、未来。作为师长帮他诠释了自己的名字：志鹏——志：有志向；鹏：展翅高飞，这是父母对他的期望。还用中外历史典故及自己的经历开导他：做人、学习、感情、人生。“人心换人心”，他没有让我失望，他的成绩直线上升，最终中考化学以满分，升入高中，步入大学，毕业后进入某制药股份公司工作。

教育是爱的共鸣，是心的呼应。教师只有真心爱学生，与其心灵的沟通，才能使其信任你、亲近你、热爱你，真心跟你学，才能最大限度的发挥教育的作用。教学实践启示我们要想成为一名学生喜欢的教师，成功的教师，必须懂得爱的教育：

一、用爱的眼睛发现学生的优点；

二、用爱的鼓励调动学生的信心；

三、用爱的感觉滋养学生的情感；

四、用爱的行为影响学生的道德；

五、用爱的理由拒绝学生的无理；

六、用爱的责任惩罚学生的错误；

七、用爱的意志磨练学生的斗志；

八、用爱的热情回报学生的真诚。