如何加强和改善农村小学学校管理初探

2018-02-24云南省会泽县迤车镇花房小学陈从芳

学苑教育 2018年9期

云南省会泽县迤车镇花房小学陈从芳

学校管理顾名思义是针对学校的大小事物，进行干预整合与评价反思的循环活动。校领导应广开言路，避免固步自封的主观臆测造成思想桎梏，还吸收新鲜的血液，在集体中开创献计献策的机遇，以领导方的整体大形式把控，调动集体的力量改善以往农村小学管理中的不利局面，齐头并进从各个层面实现教育的高效性。

一、强化师资力量

学校的管理方面，最值得一提的中坚力量就是师资队伍。农村的教师水平参差不齐，且受到农村的地域限制，在教学理念与教学设备的革新上，总是落于人后。虽然现阶段的农村教材设施已经初步配备完善，为学生的求知提供了有利条件，然而仍有部分教师惯于利用陈旧的教学经验，在课堂上一板一眼的展开知识灌输，没有完全脱离应试教育的影响，过于注重教材大纲与书面成绩，在课堂上鲜少有机会让学生独立思考，致使答案千篇一律，一些高分学生也难以将课本中呆板的知识迁移到实际当中。当你走出农村的狭隘环境，就会发现学生的思维与智慧跟不上时代的发展需求，造成了教学的极大弊端。在学校管理中，管理者应关注教师的教学方式，对于积极推陈出新，接受寓教于乐的教师给予鼓励。部分教师由于年纪较大等原因，在教学的过程中，面对高端的科技设备心有余而力不足，难以掌握多媒体技术，发挥不出科技的优势，对此，管理者应首当其冲帮助教师突破教学困境，开展定期的“学术研讨会”，分享各自的教学变革心得，各抒己见、取长补短，短时间集思广益，拓展教师的认知空间；可利用联网优势，与周边的学校取得实时联系，随时针对教学中突显的问题，特别是传统教学弊病与现代教育衔接的转化问题进行探讨，打破农村时间与空间的限制，让教师接收社会资源，虚心受教，集体提升素养。

二、创设校园文化

校园是学生共同的家园，校园的文化建设可潜移默化影响学生，让学生舒缓身心，减轻繁重的课业压力。长期封闭式的课堂内容使学生难免感到厌烦，形成一种心理的知识枯燥化暗示，对此，可由班主任牵引，带动学生展开课堂布置，后墙板报、两侧的悬挂书画等可收集学生的意见进行调试。学生的主体性被体现在周遭的环境中，自然而然能够激发出学生的创造热情。为了进一步调动学生的积极性参与校园建设，可开展班级之间的设计评测，例如：课余时间以班主任辅助，班干部带头，搜集班级的布置意见，以神秘材料选取与后期加工，各自为自己的班级添彩，最后穿插到其他的班级参观，无形中让学生在维护班级形象期间形成集体荣誉感，使得学生能够分辨美丑、明辨是非，拧成一股绳共同摒弃不正之风，为后期的德育教育做好奠基。

三、建立家校沟通

农村的学校管理中，不同于其他校园的管理方面，最为突出的部分，就是农村学生的家庭构造。诸多农村外出务工人员，将学生单独留在家中，与老人为伴，学生只能依赖教师破解学习困惑。以文盲或文化水平低居多的家庭环境对学生的成长起不到多少教育作用，在这些学生之间，不乏自卑、自暴自弃的情况存在。因此在学校的管理中，除了简单的知识传递，还应同步化注重学生的心理问题，一些家长并不了解学生的学习状况，起不到家校合力的监督作用，学校应利用一切办法，增加与家长之间的沟通，避免认知的冲突对学生造成沉重的心理压力。例如：建立家长交流微信群，将学生的阶段性进步在群里提出表扬，在学校安置固定电话，方便学生与家长取得联系，班主任要具备发现美的眼光，去发现每一个学生身上的闪光点并制成新年贺卡等样式分发给学生，让家长签字，上书对学生的鼓励与认可，激励学生奋进，并让家长感受到学校的用心与教育的公正化。

四、施行德育策略

所谓“少年强则国强”，学生的健康成长为祖国未来的社会主义建设提供了后期准备。学校在管理中，应根据学生的基础水平，以身作则规范学生的言行，将局限于眼前成绩的目光延伸到未来的社会需求上，尽可能保障每一名学生都成长为一个“独立的人”，在学生浅薄的认知阶段注重思想教育，摒弃以往随意化的德育教学方式，指引学生建立正确的社会价值观念，以积极的心态面对学习与生活。例如：在清明节带领学生到附近的烈士家中探望，到附近的养老院等公益场所帮助老人做些简单的杂事，落实实践教育。