身体对我“说说话”——小学低年级绘本表演对提升学生语言实践能力的应用研究

江苏省常州市新北区新桥实验小学 江 燕

小学低年级阶段是学生成长发展的关键阶段，尤其对于学生的语言实践能力培养具有十分重要的作用。绘本表演作为早期教育的一种形式，能够有效促进学生语言实践能力的发展。每位学生都需要具备听说读写这几项基本的语言能力，这既是学生在日常生活学习中最常用的交流基本技能，也是最直接的交流基本方式。倘若小学教师能够注重低年级学生的语言实践能力培养，不仅能够有助于学生表达能力的提升，还能够为学生日后的交流学习提供保障。

一、猜想内容对情节进行续说

小学低年级教师在绘本表演中，可以对绘本故事进行相应的讲解，使学生能够在娓娓动听的讲述中产生身临其境的感觉，对生动有趣的情境产生真切的感受。当绘本表演进行到关键的地方时，教师可以突然中断，让学生对后续会发生的事情进行猜想。往往这时学生已经将注意力投入到绘本表演当中，他们对于绘本表演所讲述的故事非常感兴趣，能够感同身受的体会到绘本表演中的人物、事件变化，迫切地想对故事情节进行各种各样的编织。因此，教师需要在这个时候对学生予以适时的引导，鼓励学生大胆讲出自己的猜想，由此实现训练学生语言实践能力的目的。

比如，教师引导学生开展“猫头鹰喔喔呼”这个绘本表演时，该绘本表演故事内容为：“在一个又黑又冷的夜晚，一个母鸡窝里来了一位客人，这位客人就是一只迷路的猫头鹰。”这时教师可以戛然而止，提问学生：“你们觉得猫头鹰出现在母鸡窝会发生什么？母鸡窝里会时常有猫头鹰到访吗？这位客人会受到母鸡们怎样的对待呢？同学们可以发挥想象，猜想下接下来会发生的事情，并将其讲述出来。”这时学生就会与实际相结合对后续进展进行想象，有的同学会说“母鸡们会拿出好吃的热情招待这只猫头鹰。”当然也不乏有学生会说“母鸡们会帮助猫头鹰找到回家的路”“不欢迎它的到访”等等。由此可见，教师引导学生对绘本表演进行猜想、续说，不仅能够有助于丰富学生的想象力，还能够使学生的语言表达能力得到锻炼，但是在这一过程中教师需要对学生的意愿予以充分尊重，鼓励学生说出自己猜想的同时，也要引导学生将自己的猜想依据阐述出来。

二、在词汇导入环节运用绘本表演

小学低年级教师在上课伊始可以通过绘本表演讲述教学内容，并将所要学习的新单词、句型等教学内容在绘本表演中突出强调，这样既能够加深学生对该知识内容的印象，又能够有利于学生掌握该教学内容并运用。

比如，教师在讲解“尺有所长、寸有所短”这个教学知识内容时，教师可以通过这样一个绘本表演故事进行讲述：当一只狮子遇到了一条蛇，狮子和蛇的长处各不相同，然而他们却以傲慢无礼的态度对待彼此，用自己的长处和对方的短处进行比较。于是，他们决定在某一天比赛，比赛项目定为赛跑，但是没想到他们在比赛过程中不小心掉进了一个深深的洞穴里……最终，蛇发挥了自身的聪明才智，而狮子则发挥了自己的强壮，大家一起逃出了洞穴，重新获得了自由。此时，他们对“尺有所长、寸有所短”这个道理有了深刻的感悟，彼此不再抱以傲慢无礼的态度，成为了互相尊重、友爱的好朋友。导入环节在很大程度上影响着学生的课堂学习效率。教师需要了解小学低年级学生的兴趣爱好以及学习心理，结合教学内容在导入环节吸引学生的学习注意力，使学生的学习兴趣得以被激发，由此推动学生对新学知识进行初步感知。而绘本表演能够生动形象的将教学知识呈现在学生面前，再配以教师的讲述和引导，不仅能够使学生对教学知识有直观的认识和理解，促进学生语言输入量的提升，还能够有利于提高学生的知识运用能力，通过绘本表演更加有效地阐述教学知识内容，使学生学习视野得到开拓的同时，培养学生的思维能力，为学生语言实践能力的提升提供重要保障。

小学低年级的学生由于年龄尚小，认知水平有限，并且他们的认知视角不同于成年人，而绘本表演不仅包含有符合小学低年级学生年龄特点的有趣故事，并且还能够营造出有利于学生学习的教学情境，使学生的学习兴趣得以被激发，促进学生丰富想象力的展开。同时教师还应对学生予以适时、适当的指导，使学生能够结合生活实际对绘本表演进行思考，由此提高学生的思维能力，使学生的语言组织能力和表达能力得到有效培养，激发学生的表达欲望，从而实现提升学生语言实践能力的教学目的。

参考文献：

[1]有效促进幼儿语言能力发展研究[J].刘晓丽.成才之路 2016年24期.

[2]如何提高学生的语言表达能力[J].张素文.吉林教育，2014年Z2期.

[3]陈军.浅谈培养一年级学生数学语言表达能力的几点策略 [J].中华少年2015年25期.