中小学德育教材中道德教育内容衔接分析

广东省广州市白云区人和镇教育指导中心 伍广溪

德育是中小学重要教育关注点，也是系统培养学生综合素质的重要途径和方法，为提升中学德育教学针对性，教师需要对中小学德育教材中关于德育内容的衔接问题展开研究，为制订德育教育计划提供重要数据信息支持。中小学关于德育方面的内容众多，教师不妨从几个方面展开探索，诚实信用、孝亲敬长、遵纪守法、保护生态等，基本涵盖了中小学德育教材关于德育的内容，以此展开教育教学探究，不仅能够理清中小学德育教学认知体系，还可以为德育教学提供更多启示。

一、诚实信用教育内容衔接

诚实信用是个人品质重要评价指标，也是社会道德准则和行为规范的重要内容。建立个人诚信需要一个渐进的过程，需要对道德认识、道德情感、道德意志进行多重历练。不同人群有不同诚信品质表现，小学生诚信意识比较单纯，教材对学生诚信品质培养也比较直接；而中学阶段，学生思想逐渐复杂起来，对其诚信教育需要关注更多方面，学习视野也在不断扩大。中小学生关于诚信教育有共同的内容：教育学生要自尊、自强、自立，有公平意识，建立责任感。中小学诚信教育有共性基础，而且呈现鲜明的体系性。这说明教材编辑是充分考量到学生成长现实的，教师在具体施教时，也需要有不同教育侧重点，体现因材施教的原则。

诚信教育内容集中体现在中小学德育教材之中，需要我们给出澄清性梳理，以便形成系统教育意识。小学阶段，德育教材分为《品德与生活》和《品德与社会》，关于诚信教育内容分布，在《品德与生活》教材中有相关专题：《这也是爱》，如“勇于承认错误也是诚实”“什么样的人信得过”等细节内容。这是小学低年级德育从诚信教育视角，主要是对个人基本诚信品行的培养。“不说谎”“做诚实的孩子”，这些要求是非常直接的，针对的是小学低年级学生。到了《品德与社会》课程中，设计诚信的内容便多了起来。有《当朋友失信时》《走进诚信乐园》《哪个更重要》《因抄袭引起的轩然大波》等，涉及“理解和体验做人要诚实守信，学会尊重别人”“体验真诚相待、相互理解、讲信用的可贵”等内容。很显然，相比低年级学生诚信内容，这里的诚信内容设置要求更高，不仅要严格要求自己，还要对他人讲诚信、讲信用。到了《初中思想品德》课程里，关于诚信内容有《言而有信、一诺千金系》《对人守信、对事负责》《诚信守则》《信守承诺、勇担过错》等专题，涉及内容有“懂得对人守信、对事负责是诚实的基本要求、知道诚信才能得到信任，努力做诚信的人”。相比之下，初中阶段关于诚信教育，无论从深度还是广度上都有了发展，其衔接特征非常鲜明。

二、孝亲敬长教育内容衔接

家庭美德教育是德育重要内容，关于孝亲敬长教育，中小学德育目标是一致的：孝亲敬长、珍爱家庭、勤劳俭朴、邻里和睦等内容。其实，儿童的道德品质是从家庭教育开始的，父母是孩子的第一任老师，说的就是这样道理。关于孝亲敬长教育，课程标准对其有明确界定。小学阶段：要培养学生用自己的方式爱父母长辈，积极帮助家长做家务，能感受父母长辈的养育之恩，家庭需要关爱，学会料理自己的生活，减少父母的负担，有一定责任感意识。中学阶段：要学会和父母平等交流，克服逆反心理，认知到父母的良苦用心，体会父母抚育自己付出的辛劳，养成自觉孝敬父母长辈意识。

在德育教材中，关于孝亲敬长的内容分布也是非常广泛的。小学阶段涉及专题众多：《午夜饭》《真情回报》《特别的日子，特别的爱》《尊老爱老过重阳》《家人养育我长大》《不给家人添麻烦》《爷爷、奶奶的心事我知道》《关爱爷爷奶奶》等，主要从孝亲敬长方面展开教育，从家人培养自己角度孝亲敬长的道理，其体系性呈现出来。初中阶段：《爱洒人间》《孝亲敬长是我们的天职》《不同场合的孝敬》《孝的是非标准》《制定孝敬父母的小计划》。主要是从理解父母付出、如何尽孝等角度展开的教育。小学阶段从个人认知觉醒角度展开引导，促使学生养成一种基础认识；到初中阶段，要变孝亲敬长有意识为具体行动，只有落实到行动中，才能形成真正意义上的德育品质。小学到中学德育内容呈现出梯级性，其衔接意识是非常突出的。

三、遵纪守法教育内容衔接

遵守秩序是德育基本培养指标，也是社会公民最基本的、最简单的、最普遍的行为准则。只有在全社会建立良好秩序，才能建立社会主义和谐大环境。从小学阶段开始，对学生灌输遵纪守法意识，这是社会行为规范的基本的要求。到初中阶段，培养学生遵守法纪意识的教育目标设置更高，要求学生要相互尊重、相互理解和相互帮助，还要懂得公共场合的文明素质呈现，遵守社会公德意识要成为自觉行为。课程标准对遵纪守法教育也有共同目标：公平正义、助人为乐、爱护公物、遵守秩序等。

小学阶段遵纪守法教育内容非常多，占据德育教材重要比重。其专题设计也分布在小学各个年级：《课间十分钟》《平安回家》《秋游去》《学校生活有规则》《社会生活有规则》《假如不遵守规则》《违规造成的恶果》《交通安全知识擂台赛》《我是小交警》《文明素质面面观》等，从培养学生基本行为准则视角展开设计，体现了遵纪守法的系统性教育。因为小学生遵纪守法知识普遍欠缺，德育教材利用大量篇幅展开相关教育是自然选择。从学校规则、社会规则、交通规则、公共场合文明素质等角度展开设计，为学生带来了丰富的规则知识，这对培养学生遵守秩序的主观意识发挥重要作用。而到了中学阶段，德育教材中关于遵守秩序方面的内容设计比较少了，在七年级德育教材中有一个专题：《我们身边的规则》。很显然，这是对小学阶段学习规则内容的综合性梳理和回顾，让学生建立系统规则意识，并从身边规则执行角度展开训练。中小学德育教材的对接点不是很多，但却更为集中到理论和实践的自然过渡，小学阶段是学习规则，培养学生的规则意识，到中学阶段需要落实规则，看重的是执行规则情况，对学生秩序意识进行巩固和强化。

四、保护生态教育内容衔接

保护生态教育内容是当下教育热点话题，环境保护是地球人的自然责任和意识，从小学阶段展开环保教育非常有必要。学校环保教育主要包括：热爱大自然、关爱动植物、保护生态环境。在课程标准中，相关界定也是比较清晰的。小学阶段要培养学生爱护环境卫生好习惯，对生态有初步认知，了解家乡生态环境问题有一定了解，明确环保问题产生的根本原因，建立保护生态的自觉意识。到初中阶段，要从社会、人口、资源等方面展开环保研究，理解保护环境合理利用资源的政策，树立可持续发展的思想。

在小学阶段，德育教材中关于生态保护内容有很多专题。如：《大地妈妈哭了》《小调查》《给垃圾分类》《废旧物品再利用》《交通带来的污染问题》《地球变挤了》《地球变穷了》《我们家乡的环境问题》等，主要从学生熟悉的环境问题视角展开设计，培养学生保护环境的主动思想。特别是结合环保知识展开小调查，分析家乡环境问题，这是结合社会现实展开的环保教育，具有很强的针对性和现实性。让学生积极行动起来，并在具体实践中形成环保意识。到初中阶段，关于生态保护专题设计有：《地球面临的问题》《走可持续发展道路》等，主要从理论高度展开分析讨论，很明显，小学阶段是利用直观认知方式，让学生对环境保护有直观印象，到初中阶段要展开理性分析学习，帮助学生建立更深刻社会认知，这对培养学生环保意识有重要促进作用。中小学环保教育内容衔接性非常突出，从感性到理性的自然过渡，体现了德育教学内容设计的根本意图。

中小学德育教材中道德教育内容衔接紧密，教师需要有探索意识，找到中小学德育教育结合点，对道德教育展开重新教学评估，这样才能制订出科学而合理的教学设计方案。在具体操作过程中，教师需要明确基本的梳理思路，然后分类展开分析，以期形成系统性探索认知，为道德教育提供更多有价值的研究信息。