例谈如何提高高中英语阅读课导入的有效性——观摩“市青年教师优质课”有感

安徽省马鞍山市第二十二中学 郭 庆

阅读是语言技能的重要组成部分，又是语言输入的主要环节之一，在高中英语教学中占据举足轻重的位置。如何帮助学生提高阅读水平、培养阅读能力是我们英语阅读课堂教学的主要目标，但这个目标的实现离不开课堂教学活动。导入作为课堂教学的第一步，更是重中之重。好的导入可以激活学生大脑中与阅读文本相关的背景知识和语言知识，提高学生阅读的兴趣和效率。如何有效地引导学生进入阅读，从而使其产生良好的学习动机，主动、积极地参与整个学习活动，提高学生的课堂学习效率,这都是我们在设置导入环节时应该考虑的问题。

在上学期的“市青年教师优质课”活动中，授课老师们上的是阅读课First Aid for Burns，这是一篇介绍不同程度的烧烫伤以及如何处理的说明性文章。在我们的授课中，授课老师应当考虑如何激发学生这些已有的背景知识，并且让它们有效地和所学的知识相联系，从而达到激发学生对未知知识的学习兴趣和强化学习动机的目的。在此，我就其中A、B两位老师的导入来简单谈谈导入的有效性及技巧。

A老师拿出一把伞，问学生“What is it used for？”学生的回答五花八门，其中一个答案是挡太阳。然后，老师提出：Imagine what we will feel when we forget to take an umbrella walking in the hot sunshine for a long time.Why will we feel painful？What will we do with the damage?这些问题看似和话题有关，但事实上因为我们生活在亚热带，有多少学生有过因为没打伞而被灼伤的经历？恐怕我们很多的男生夏天出门根本不打伞，但是他们却有过不小心把热水倒在手上，或是被电饭煲的热蒸汽熏到的经历。所以，A教师绕了个大圈，看似导入到了damage这个上面，其实并没能激发学生已有的关于Burns的知识。

B老师则首先给学生展示了一些天津大爆炸的图片，问学生：What could you do to help people if you were on the spot?天津大爆炸刚刚发生不久，学生对这个也有所了解，但是对于这么严重的爆炸造成的烧伤，学生由于不具备这方面的知识，很多人对这个问题答不出来，只有一小部分学生可以说出call 120,give them first aid这些很宽泛的短语。其实，授课老师如果用这样的图片，问题可以设的简单一些，比如问：Do you know how to help these people who are badly burned in the big explosion？如果学生回答Yes，你可以请他说说whatto do或者how to do；如果学生回答No，那你就改问他们：If you got burned by hot water,what can you do to give yourself first aid？这样，学生根据已有的经验，可以回答cool it with cold water,cover it with bandage，deal with it simply and then go to hospital等等。

所以，导入活动作为阅读前的热身活动，必须以学生的生活实际为基础，所选的活动材料要源于学生生活，这样学生才能有话可说，才易于参与，也乐于参与。这样教师才能真正激活学生的原有知识储备，为阅读做好准备，以达到良好的阅读学习效果。

参考文献：

[1]David N.Practical English Language Teaching：Reading[M].北京：清华大学出版社.2013.

[2]Rod E.Understanding Second Language Acquisition[M].上海：上海外语教育出版社.1994.

[3]龚亚夫.英语教育新论：多元目标英语课程 [M].北京：高等教育出版社.2016.