让生命之花在生物课堂绚丽绽放

山东省威海市第十四中学 许修玲 刘志强

叶澜教授说过：学校教育是直面人的生命，通过人的生命，为了人的生命质量提高而进行的社会活动，是体现生命关怀的一种事业。培养优秀的人性和有质量的生命是我们教育者的天职，而有质量的生命应该具有丰富的知识和情感、正确的价值观、充满灵性和智慧。

让我们把目光聚焦到我们的日常教学中，你是否有过以下经历？

一、教师是“完成任务、流于形式”还是“以学生为主体”。

现象：“自学”——学生刚自学几分钟就急忙叫停；

“讨论”——小组讨论几分钟就匆匆打住。

我们经常看到这种现象，学生在活动时，教师在一边不停地看表，无所事事。结果一节课学生又真正学到了什么？有的老师给学生的时间倒是很充足，但是导学提纲设计的却很粗糙、简单，没有阶梯性。教师穿新鞋走老路，有的已经陷入这样一个怪圈：学生自主学习找答案，合作学习对答案，全班交流讨论确定答案。试想这样的步骤是否有存在的价值和必要？绕了一大圈又回到起点，还不如传统做法，教师直接告诉学生答案来得干脆利落。

我的反思是：

1.什么才是真正的教学？是以学生发展为主？还是以教师预先安排的教材内容和会考到、不教不放心的教材知识为主？

2.完成了“教学任务”之后（大部分是认知目标），学生除了学到了一些机械的知识，还能学到什么？

3.课堂到底以谁为中心、以谁为主体呢？

二、教师是不懂装懂还是坦诚面对。

一、教学的成功与否很大程度上取决于学生的学习主动性，而学习主动性则主要来自于学习的兴趣，学习兴趣关键靠教师的培养和调动。培养学生学习兴趣的途径有很多，归纳起来有以下几点：根据教学内容尽量挖掘出学生感兴趣的材料，适时补充或穿插跟教学内容相联系的感性材料，这样既能激起学生的学习热情，同时又能实现知识的有效延伸，让学生感到生物学知识离不开生活，生活处处有生物学知识，让学生感到学习就是生活，学习就是乐趣，学习就是成长；根据教学的需要适当选择多媒体辅助教学手段，增强学生的感性认识，通过直观形象的画面来刺激学生，帮助学生从感性认识上升到理性

现象：在宽松和谐的课堂氛围中，学生个性充分张扬，敢说敢问，对教师出现的错误也毫不留情地指出，导致教师有时也会招架不住，一时下不了台。以致有的老师怕被学生问倒而敷衍了事，糊弄学生。那么作为教师，是不懂装懂还是坦诚面对？

针对以上细节，我认为可以采取两种措施：首先对于一些较容易的问题由学生小组内解决,小组内解决不了的全班交流。有效的小组合作，不仅能激发学生学习的兴趣，给优等生“好为人师”的表现机会，充分培养学生的自主性和创造性，促进他们高效学习；还能使“后进生”甩掉自卑的包袱，重新树立起“我能行”的自信心。其次对一些有价值的、较难的、教师一时解决不了的问题，可以待课后师生查阅资料，看谁解决的更完善。

在知识方面教师也不是无所不知的，我们应先表扬提出问题的学生，再坦诚面对，承认暂时无法回答，但不能不了了之，可以让大家把疑问带出课堂，待查问后再补释。不懂但勇于承认，无形中也给学生一种潜移默化的教育，培养了学生的良好人格。

鲜花的盛开离不开肥沃的土壤、丰沛的水分和充足的阳光。那么，怎么才能让学生的生命之花在课堂上绚丽的绽放呢？我认为应该从以下几方面做起：认识；通过野外考察、社会实践、调查采访、实验课、辩论比赛等活动，激起学生对生物学习的兴趣。一名优秀的生物教师应该做生活的有心人，善于捕捉各种信息，积累各种资料，以备不时之需。

二、课堂要留有空白和填补空白，给学生一个舞台。教师要善于藏匿，舍得割爱，留有空白。给学生一个舞台，给学生一个动眼观察、动脑思考、动手操作、动口表述的机会。但在留有空白的同时也要去填补空白，因为一定的知识积累和必要的信息量，才能开阔学生的视野，拓宽学生创造性思维的空间。

三、要着眼于学生创新思维的开发。“授人以鱼不如授之以渔”，课堂教学不应该是教师一个人表演独角戏，而是学生展示创造才能的天地。教学要像一把火炬，把学生的创造之情燃起来，把学生的智慧火花燃起来。著名教育心理学家奥苏伯尔认为，一切有意义的学习都是在原有的学习基础上产生的，新的教学知识和学生的旧知识发生联系，便会产生认知结构的动态发展。因此，教学中教师应善于抓住新旧知识的联结点，设计迁移性练习，唤起学生对新知的思维导向；设计阶梯性练习，促进学生思维不断向前发展。

生命化的课堂要回归自然生长，尊重学生的认知起点，通过各种手段激发学生对生物学习的兴趣，给学生提供充足的自主活动的时间和空间；生命化的课堂要突出学生为主体，面向全体，注重参与度，力求满足不同层次学生的学习需求，让每一个学生有尊严地学习，让每一个生命个体焕发出夺目的光彩；生命化的课堂要学生在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中，倾听、质疑、辩论直至豁然开朗，体验合作与分享的快乐；生命化的课堂应有积极有效的师生互动、生生互动，让每一个生命个体享受（教）学的过程，使自主学习、合作交流等多种能力得到培养。让我们把课堂变成能让学生尽情释放能量的舞台，变成能让学生展翅翱翔的蓝天！让师生共享课堂，共享精彩，共享生命！让生命之花在生物课堂绚丽绽放！