阅读引领孩子走进数学课堂

江苏省张家港市城北小学 徐佳媛

“全民阅读”自十八大提出以来，就受到了党中央的高度重视。《中国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》要求“推动全民阅读”，将全民阅读提升到国家战略高度。其中，少儿阅读是全民阅读的基础，培养他们的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力。阅读的重要性不言而喻，近年来，阅读确实也得到了学校的大力支持，以及家长的高度重视。

阅读不分学科，任何一个学科都需要阅读。语文需要阅读，数学同样需要阅读。阅读是一种对话，在与文本的对话中，提高学生的理解能力和表达能力；阅读是一种积累，在积累知识的同时，给学生带来思维的碰撞，让学生感受思想的力量。在教师作为主导，学生作为主体的现代课堂中，我们需要用阅读引领孩子，让阅读渗透到课堂中，再延伸到生活中。

实践是检验真理的唯一标准。我决定将苏教版四年级下册《用计算器计算》第一课时作为我的一次实践，在实践中，我获得了意想不到的收获。本次的主题是数学阅读，刚开始我认为数学阅读应该是数学故事，从故事中学到数学知识。后来，发现数学故事对于高段的孩子过于幼稚，所以选择了这个课题。计算器是一种运算工具，那么，这堂课的数学阅读就是阅读计算器的说明书。

一、课前阅读，伸出个性思维的萌芽

课前阅读是学生获取信息的途径，也能够伸出个性思维的萌芽。在《用计算器计算》一课中，学生发现说明书中一般包括按键说明、开关说明、显示说明、注意事项、异常处理、保修说明等等。他们接触到说明书的大量信息，显得很茫然，找不到方向，不知道该从哪里下手研究。为了让学生有一定的目的性，但是又不至于太过局限。在课前，我精心设计了“预习单”，有三题：（1）请你仔细阅读计算器的说明书，并记录下几个按键的名称和功能，并研究它们的操作方法，可以举例说明。（2）用计算器算一算。45+32= 627×4＋539=（3）通过对说明书的阅读，你还有什么疑问？还想了解什么？

学生在完成的过程中，出现了很多的共性，当然也有个性。学生对于介绍按键不约而同地写出了O N／A C——开机键，O FF——关机键，0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这些数字键。对于疑问，很多同学都想要了解CE键，M＋、M-键。学生的不同之处是，有的同学想要了解计算器的发展过程，有的同学想要了解计算器的工作原理等等。

教学目标的定位就是教学方向的指挥棒。所以，针对这样的学情，以及教材的编排意图，我设计了符合孩子的教学目标：（1）在经历操作活动的过程中了解计算器的结构和基本功能；能正确、熟练地运用计算器进行一些简单必要的计算。（2）在经历操作活动的过程中体验使用计算器计算的优越性，感受使用计算器在生活和工作中的较广泛的应用价值，了解从古到今计算工具的发展历程。（3）培养学生初步的实践能力、探索意识，发展学生积极参与学习活动的心理倾向，养成自觉、及时验算的意识。还有本课的教学重点：使学生通过观察和交流，认识计算器，了解计算器的结构，知道一些常用按键的名称及其功能，初步学会计算器的基本操作方法，并能正确进行大数目的计算。本课的教学难点是了解计算器的结构，知道一些常用按键的名称及其功能。

个性与共性并存的课堂，才是让每个孩子都能融入的课堂，才会让阅读在他们身上留下一些相同的方法，不同的思维方式。

二、课中阅读，由浅入深地建构知识体系

建构知识体系是一个从浅到深的过程。学生在知识的道路上，常常只了解皮毛，想要全面掌握，还需要深入研究思考。所以，在教案的设计中，我无时无刻都让孩子从说明书中自己深入寻找答案。

在认识功能键这部分内容时，我是这样设计的：

1.有O N／A C这些字母的是开机键。（板书：开机键）你知道开机键除了开机还有其他功能吗？（清零）你能在自己的计算器上找到开机键吗？

2.师：谁来介绍其他的功能键？（CE键）学生边操作边介绍这个按键，生问；同学们，你们了解这个按键的功能了吧？还有什么疑问吗？

预设：学生对于这个按键提出疑问，操作的同学回答。不能回答的，大家拿出说明书一起找一找。

师：感谢你的精彩介绍。有CE这些字母的是改错键。（板书：改错键）

3.师：计算器上还有一个按键也有改错的功能，你知道是那个吗？

预设：学生找到“ →”退位键。并介绍这个按键的功能。

预设：学生不知道的话，师问：那我们可能去哪里了解？（说明书）拿出你的说明书找一找。

生出示说明书，读：退位，删去输入数据或运算结果的最后一位。

师：这两个按键都有改错的功能，那又有什么不同呢？（CE键是把一个数都清除，退位键是一位一位的清除。）

4.教师出示O FF关机键。师：这是关机键，你能在自己的计算器上找到关机键吗？

提问没有找到关机键的学生：你找到了吗？你有什么疑问吗？

师：有些计算器上没有关机键又是怎么关机的呢？（自动关机）

5.教师引导：计算器有时也能向人一样有记忆，你能来介绍有记忆功能的按键吗？

预设：学生介绍到M＋、M-，请他演示一下。学生演示完后提问：同学们，你们都了解它的功能了吗？还有什么疑问？问答不出，找说明书。

在课堂中，我给予深入研究的同学掌声鼓励，对于他们深入的研究投去赞扬的目光，这样的知识建构才是坚固的，影响是深远的。

三、课后阅读，再延伸到生活中

在课后，针对一些不常用的按键，什么时候使用，如何使用，让孩子不局限于从说明书中了解，可以从网上去查阅更详细的资料。对于个性的问题，需要学生深入去了解，加以总结，思考。

课后，孩子们对这样一堂有些不同的数学课，有着不一样的感受。

董琪这样写道：“开始上课了，徐老师让我们拿出说明书，全班一起读一些重点，我觉得读书是属于语文上的课，但语文‘长腿’了，跑到数学那里了所以我称这节课为语文数学结合课。”

戴韶波这样写道：“接下来老师又介绍了记忆加法键——M+的用处，等我们都了解了，老师给我们出了道题：50×（100-90），我运用了老师刚教的记忆加法键，很快就算出了正确答案，我觉得计算器的功能很强大。今天我不仅通过阅读计算器说明书学会了如何使用计算器，还明白了一个道理：要学好数学，首先要学好语文。平时学习中我们要养成边阅读边思考的好习惯。”

赵舒言：“我们根据说明书上的中文，很快就知道了计算器有什么作用啊，有什么功能啊等等，这时，我心想‘这说明书的作用还真大，一看它就知道了计算器的作用、功能、有什么用……以后我可要好好关注一下说明书。’”

这些孩子都感受到阅读存在于很多学科之间，也感受到想要学好数学知识，也需要其他学科的知识来帮忙。养成边阅读边思考的习惯，能够给孩子带来不一样的精彩。

阅读在课前、课中和课后，数学阅读的能力可以影响到孩子的很多能力，数学语言与文字、图形、符号之间的转换的能力，数学语言的表达能力、数学自学的能力等等。阅读引领孩子走进课堂，也带着他们走出课堂，感受思想的力量。

[1] 新课程标准，2-10.

[2] 杨鹏.让阅读巧妙融于小学数学教学 [J].课 程 教 育 研 究 ，2017，12:189-190.