调控教学节奏，构建和谐课堂

江苏省张家港市三兴学校 孙晓燕

教学是一门艺术。一堂好的语文课，既能带给学生知识，又能拨动学生的情弦，带给学生愉悦的享受。要想取得满意的课堂教学效果，课堂节奏控制就显得尤为重要，教学内容的讲解、进程的快慢、活动的安排、提问的设置等，处处都体现着节奏的美感，适度的课堂节奏能够维系学生的热情，牵动学生的注意力，在张弛有度又轻松愉快的氛围中给学生以美的艺术享受，优化语文课堂教学效果。那么在平时的教学中，教师该如何从教师和学生的实际情况出发，设计好课堂结构，调控好情感因素呢？

一、张弛适度，调控语言节奏

教学语言是一把最精致的开发情绪的记忆的钥匙，直达大脑最隐蔽的角落，快慢交替、疾徐张弛的教学语言对学生的学习效果具有直接影响。在课堂上，教师必须加强语言调控，做到语调有变，随境而迁，充分发挥语言的功能，在轻重交替、高低结合的教学语言中，发展学生的想象力与创造力，将知识的甘露毫无保留地注入学生的心田。

例如五年级《黄果树瀑布》一文，全文从黄果树瀑布的形态美、声音美两个部分直接描写黄果树。理解课文第二段的内容时，考虑到这段是描写进入黄果树风景区时听到的渐近渐响的声音，为此在领读这段内容时，我首先是选择慢节奏，接着通过文本内容中的一系列动词：“哗哗—飘—微风拂过—涌—盖过—喧嚣”逐步过渡到快节奏。

注重课堂语言的张弛适度和轻重缓急，可以渲染出与课文内容相吻合的课堂氛围，以疾徐张弛的教学语言使学生产生情感上的模仿，增强学生对文本内容的感知。

二、间隔变换、有机组合，把握教学方式

合理搭配教学方式，做到有机组合、间隔变换，使课堂教学既能体现疏密相间，又能做到动静相生、情趣穿插，这样的教学方式可以有效调控学生的思维和注意力 ，保持注意力。因此，教师应讲究教学方式的间隔变换，巧妙设计与安排教学方式，消除学生疲劳，取得最佳教学效果。例如在教学《装满昆虫的衣袋》一文时，第一步用讲授式，以明快的节奏介绍与本文相关的背景资料，提升学生的学习兴趣，再播放一段有关昆虫的音像，营造与课文相符的教学情境。第二步运用讨论式，出示思考的问题：课文中还有几个和“着迷”意思相近的词，请读一读并找出来；请结合“迷”字，理清课文叙述了哪几件事。放缓教学节奏，讲练结合，动静相生，帮助学生更好地理解文本。

教学方式的交替变换，体现了注意力和思维态势的张弛有度，灵活的教学方式突出了学生的主体地位，动静结合，节奏分明，对学生注意力的集中和学习效果的提升都具有明显的促进作用。

三、频率适中，严密精巧，注重板书的设计

教学板书是课堂上常见的书面语言，是增加学生接受信息的渠道，不仅从视觉上刺激学生，也会给学生带来心理和行动的变化，从听、看、写的结合中消除教学的单调感，使整个教学进程妙趣横生。因此，教师应重视板书的频率适中和严密精巧，激发学生的学习兴趣，使学生与教师的思路合拍共振，体现整个教学节奏。

以《李广射虎》一文为例，从“读诗—认识诗中人—了解诗中事—体会诗中情”的教学环节，通过板书引导和控制学生，使课文思路、教师思路和学生思路合拍共振，使整个教学进程保持适当节奏，板书如下：板书：

在学习本课的写法时，引导学生思考文章是如何刻画李广的神勇无比的；与学生共同得出答案：正面描写人物的动作，侧面描写士兵的惊讶，环境描写当时的恐怖，李广却镇定自若。板书：正面描写、侧面描写、环境描写。

四、疏密相间，错落有致，讲究内容的安排

课堂上，信息量的安排也决定着教学节奏，教学内容信息量的紧密与学生的心理感受存在着莫大的联系。密而不疏的课堂教学，容易造成学生心理的长时间紧绷，不仅不利于学生学习兴趣的激发，更容易让学生产生疲劳感；反之，一个疏而不密的课堂，又会导致学生注意力的松懈，课堂秩序松散，不利于教师课堂知识的教授。

例如《天游峰的扫路人》一课，重点难点要重锤敲，才能帮助学生理解句子所表达的思想感情，要学生精力高度集中，去体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神；次要问题、学生容易理解的问题可以简洁明快的节奏轻轻掠过，在张弛相济、起伏有致的富有美感的节奏变化中轻松愉快地获得更多的知识。安排好课堂的起承转合，有引入、新授、突破、练习、总结，这些都要求教师在课堂中合理的安排教学内容。

通过对教学内容的安排来把握课堂的节奏，在张弛有度、起伏有致的课堂节奏变化中，教学效果会更好。

总之，教学节奏的把握是完成教学任务、提升课堂教学效益的一个重要体现。在教学中，教师应根据实际情况合理安排详略，做到快慢交替、疏密相间，关注学生反应，及时变换教学方式，才能激发学生的兴趣，体现课堂教学的整体和谐，很好地完成教学任务。

[1] 陆婷婷.浅谈语文课堂的教学节奏[J].小学教学参考，2017，10：41.

[2] 蒋次美.掌握节奏提高课堂教学效率[J].现代教学，2017，17：39-40.