关于农村小学语文作文教学的思考

福建省尤溪县西城中心小学 蒋春晓

一、农村小学语文作文教学现状

纵观我国农村小学语文作文教学，情况并不是非常乐观。

1.小学生的写作中缺乏真实的情感。

写作体现着笔者的情感，但是目前我国小学生的语文作文创作中，一些学生为了获得较高的分值，在作文中对老师进行夸赞，并在写作时，刻意对教师形象进行夸大性的塑造，在写作时，没有根据自身情感进行作文创作，因此，这类作文中只是一些对词藻的简单堆砌，缺乏真实的情感。

2.小学生的写作方式以模仿较多。

大多数农村小学生对于写作仍然停留在一味的模仿阶段，他们喜欢借鉴一些优秀的作文，采用仿写的方式照葫芦画瓢，对这些作文进行模仿，甚至根据题目，从一些题目中挖掘素材，东拼西凑的作文。

3.小学生的作文写作和现实生活严重脱离。

语文写作应该遵循实际生活，但是由于小学生在实际写作中，因为无法将语文写作和实际生活联系起来，常常喜欢采用一些作文里的情节，这些情节实际上和小学生的生活是脱节的，导致作文写作和现实脱离。

4.小学生对语文写作有应付的倾向。

大多数小学生将语文写作当做是一种任务，他们为了完成写作的字数，到处东拼西凑，为了写作而写作，甚至不惜用抄袭的方法来完成语文写作。

二、小学语文作文教学问题的原因分析

对于小学语文作文的教学问题，原因比较复杂，一般表现在以下几个方面。

1.我国农村小学的语文老师的理念较为落后。我国农村小学的语文老师的自身素质并不高，一些地处偏远地区的农村小学的语文教师并没有经历过专门的教学训练，甚至是一些支教的业务教师，这些教师并不了解现代语文的教学理念，阻碍了小学语文教学的发展。

2.大多数教师在进行语文作文教学时，并没有根据写作的教学制定完善的教学计划，甚至采用落后的教学内容，语文作文教学的质量不高。

3.农村教师在写作时，因为自身的思想比较陈旧，在写作时，能够提供给学生的写作教材较为狭隘，导致教学质量不高。

4.我国大多数农村小学的教学条件较为落后，没有配备相应的教学设备。即使配备了教学设备，但是由于教师的教学水平不高，对这些先进的教学设备不知道如何去使用，阻碍了现代教学设备在小学语文作文教学中的使用。

三、提升小学语文作文教学的策略

1.对小学生加强指导，克服恐惧心理。

小学生在初次接触语文时，由于他么自身掌握的词语较少，阅读过的文章也不多，在老师第一次要求他们进行作文写作时，难免会有为难情绪和恐惧心理。由于作文有字数限制，有时候一篇文章要写几个小时，小学生面临这样的教学任务，往往感到束手无策，他们不知道如何把握文章的结构，由于自身词汇的限制，喜欢通过东拼西凑的方式来完成作文写作，遇到这种问题，教师应充分发挥自己在作文教学中的指导作用。对于低年级学生，因为他们掌握的词汇量较少，教师应该引导他们从造句开始，进行语文的写作。在能够造句后，再引导他们进行段落的写作。在他们可以进行段落写作后，可以让他们从看图作文开始，进行短篇的文章的写作，最后引用一些范文，对整篇文章的结构进行讲解，让低年级小学生了解到文章的结构特点。对于高年级小学生，因为他们已经具备了一些词汇和语言结构的知识，可以引入一些优秀的范文，对这些范围的用词、结构进行分析，让小学生了解到这些优秀范文的写作规律。可以提供一些题目和范文，让小学生从仿写开始，逐渐熟悉小学语文的写作特点，帮助他们度过学习期，为他们完成语文作文的启蒙。

2.情景写作，拓展发散思维。

小学生刚刚步入校门，对一些新鲜事物充满而来好奇感，他们具备各种奇思妙想的想法，这些想法实际上非常适合写作，但是由于作文写作有固定的格式和规范，因此，禁锢了他们的思路，写出来的东西内容单一、形式固定、没有显示出小学生应有的创造力。教师可以采用情境写作的教学方法，对他们的写作思维进行充分的拓展。农村小学一般都在乡村，接触大自然比较容易，农村教师可以充分利用这一地理优势，为小学生设置一些关于风景、动物、花草的教学场景。学生可以根据设置的情境，进行充分的想象，然后表达自己的思想。由于这些情境小学生经常经历到，对于消除他们对写作的恐惧有一定的优势。在学生抒发过自己的情感之后，教师可以对写作的要求和规范进行宣讲，学生可以进行写作了。最后教师对写作的格式和内容等方面进行点评，可以为小学生指出，在作文中哪些内容应该写，哪些内容和题目无关。学生可以根据教师的点评，充分发散自己的思维，进行第二次写作。由于农村教学条件有所限制，互联网的应用在一些农村小学还没有普及，因此，教师可以利用手机网络，将一些场景通过手机展现在小学生面前。在看图作文时，可以以手机上的图片作为素材，让小学生进行写作。这些图片由于色彩鲜艳，内容新颖，更容易激发小学生的写作灵感。经过情境作文的训练，小学生可以充分的发挥想象力，开动脑筋，并且在写作时融入自己的真实情感，避免出现将词藻简单地罗列而完成的作文。

3.通过课外阅读，积累写作素材。

只有丰富课外阅读，才能让小学生具有写作的灵感。古人有云“读书破万卷，下笔如有神”,充分说明课外阅读可以丰富小学生的写作灵感。通过课外阅读，小学生不但可以丰富写作灵感，还可以培养出良好的审美情趣，可以掌握在写作时需要的词语，而且通过课外阅读，小学生还可以掌握优秀文章的写作规律。小学生的社会经验本身就比较匮乏，对社会的风土人情了解得不多，通过阅读文章，可以对社会的风土人情加强理解，为日后写作储备素材。小学生都喜欢听童话故事，教师可以利用童话故事，丰富小学生的阅读层面。教师可以采用多种题材的阅读材料供小学生阅读，让他们熟悉各种文体的写作方式和写作规律。在选择阅读材料时，不一定要选择作文书，可以引导学生阅读各种不同题材的文章，让小学生培养出良好的阅读习惯，而且引导他们对文章中的经典语句做好摘抄，以供日后写作使用。

4.激发写作兴趣。

只有具备了写作兴趣，才能促进学生更好的学习。教师可以通过一些举措，提升学生的写作兴趣，在写作初期，教师可以选择一些经典的童话故事，让学生进行演讲，并且引导学生对童话故事进行阅读，引导学生对故事进行复述，最后可以引导学生写出作文的读后感，因为童话故事都比较受到学生的喜爱，因此，在引用童话故事进行作文教学时，学生的兴趣被大大激发了，只要对写作有了兴趣，后续的学习就不会再有困难。教师还可以采用情境作文的写作训练，教师可以设立例如“发生在我身边的一件趣事”的题目供学生进行情境写作，小学生对于和自己亲身经历密切相关的题目，更加有兴趣进行写作，写作起来也比较顺畅，最后教师可以在课堂上当场对每个学生的作文进行点评，并且将一些写的好的习作作为范文供大家学习，这样可以让小学生对作文的积极性得到激发，可以得到更好的教学效果。

总之，提升农村小学语文作文教学效果的策略有很多，农村教师可以根据学生的特点和现有教学条件，选择合适的教学策略进行小学语文作文的教学。

[1] 张新中.农村小学语文作文教学的现状及对策[J].学周刊，2015（14）：199.

［2］张云兄.关于小学语文作文教学的几点有效思考［J］.作文成功之路(下)，2015，12:50.

［3］丁国琴.小学语文作文教学创新的实践思考［J］.作文成功之路 (下)，2016，04:31．

［4］郑滕滕.感悟生活表达最美—关于小学语文作文生活化教学的几点思考［J］．科普童话，2014，36:36．