初中英语有效阅读教学模式的构建与运用

福建省三明市沙县第三中学 范火英

英语是初中学生必须要学习的一门课程，作为一门语言学科，英语的阅读对于学生的语言组织能力非常重要，通过英语阅读训练，可以让学生的文本分析能力大大提高，也可以促成他们养成良好的阅读习惯。英语的阅读教学一直以来都是初中英语教学的重点，在英语考试中，英语的阅读题占有较大比率，足以见得英语阅读的重要性。作为初中英语教师，应该努力寻找科学的教学理念，让初中英语阅读课程的内容变得更加丰富，让初中英语的阅读课堂变得更加轻松，让学生以更加热烈的学习激情投入到初中英语阅读教学中。

一、现阶段初中英语阅读教学中存在的问题

1.教师方面的问题。

传统的英语教学课堂中，教师习惯于采用“灌输式”的教学方式，他们在课堂上对阅读材料进行讲解，将阅读材料中的语句分解开来讲解，重点讲述阅读材料中存在的语法和词汇，而忽略了阅读材料中的情感元素，这种英语教学课堂，非常枯燥乏味，名为阅读课，实际上是语法课和词汇课，学生的积极性很难被激发出来，他们在课堂上被动地学习，阅读能力在课堂上并没有很大程度地提高。学生在这种阅读课堂上，容易形成惯性思维，以后一看到阅读材料就习惯侧重于阅读材料中的词汇和语法，而不了解整个文本的内涵和语境。一些教师为了追求更高的阅读题分数，采用一些快捷的阅读方式，却忽略了阅读材料中的文化背景和内涵，学生在阅读课中视野很狭窄，阅读课的效果并不理想。

2.学生方面的问题。

（1）学生没有养成良好的阅读习惯。

大多数初中学生习惯于用一字一句的方法进行阅读，将整篇课程割裂开来，一句一句地分析，即使读了很多遍，也不懂整篇文章的细节和大意。他们花费了大量时间来猜测文本中的生僻词汇，遇到生词，就减缓了阅读的速度，却忽略了对文本中关键信息的把握。这种阅读方法造成阅读的效率低下。

（2）学生对英语阅读的兴趣不高。

传统的英语课堂中，因为教师忽略了对学生阅读兴趣的激发，阅读课堂一般都比较枯燥，教师一般只顾自己对阅读材料的分析，而很少和学生产生有效的沟通，使得学生很难对英语阅读课堂提起兴趣，一些学生甚至对英语阅读产生了一定的抵触情绪。

（3）课外阅读延伸不够。

英语阅读课程会涉及很多课外的词汇，实际上，想学好英语，提高英语阅读能力，不但要掌握课堂上的基础词汇，还要从课外阅读材料中获得更多的词汇量。初中学生承担了很重的课业压力，仅能将有限的时间投入到英语学习中，没有更多的时间投入到英语课外阅读中，影响了他们的词汇积累和阅读能力的提升。

二、构建有效阅读教学模式的意义

1.提高学生学习英语的积极性。

传统的英语阅读课堂，教师只是将阅读材料分解开来，教学重点在于英语词汇和语法的分析，这种教学模式非常枯燥，学生的积极性很难被激发出来。采用有效的英语阅读教学方法，教师的教学重点在于对整体阅读材料的分析，他们对学生进行引导，让学生对文本的整体思想进行认知和感悟。采用全英文式的英语课堂模式，可以让学生的思维得到激发，让学生主动地进行学习，他们在全英文式的英语课堂中，主动地对问题进行发现和探究，在他们习惯这种教学模式后，会消除他们对传统英语阅读教学的抵触感。有效的英语阅读课堂有新颖的内容，而且课堂教学过程非常有趣，学生容易被吸引到课堂中，通过这种英语课堂，学生可以了解到和中国不一样的风土人情，英语的阅读积极性大大被激发出来。

2.促使教师创新教学手段，提升教学效率。

有效的英语阅读教学，要转变教学的本位，将学生作为课堂的主体，教师不再是课堂的领导者，他们在课堂上充当的是引导者的角色，教师和学生之间的关系变得更加和谐，他们之间的关系是平等的。英语阅读课堂具有轻松愉快的氛围，学生更容易融入到课堂中。教师采用的教学手段更加灵活多变，学生不再被动地学习知识，他们主动探索英语知识，以极大的学习兴趣投入到英语学习中。学习的过程不再被动，可以极大地提高他们的学习效率。

3.帮助学生养成良好的阅读习惯。

学生只有养成良好的阅读习惯，才能提高英语阅读能力。英语阅读不仅仅限于对课堂上阅读材料的阅读，只有达到一定的阅读量，才能真正实现阅读能力的提高。教师要积极引导学生进行英语阅读，让他们在阅读中收获更多的快乐，让他们自发地对英语课外阅读材料进行阅读，做好对英语阅读材料的积累，让他们从英语阅读材料中找到学习英语的技巧。

三、构建初中英语有效阅读教学模式的具体实施策略

1.进行全英文式教学。

采用全英文式教学，有助于为学生搭建更好的英语学习环境。教师要鼓励学生用英语回答问题，用英语进行交流。教师要做好充分的准备，在授课中，尽量采用学生已经掌握的词汇和语法对学生进行教学，使用的语句要尽量简单易懂，采用的英语表达要尽量规范，并引导学生对这些语句进行模仿。在全英文式课堂中，教师要保障学生在课堂中都能够用英语进行沟通，鼓励他们用英语进行交流，让他们互相对各自的语言表达进行检查，教师要对交流过程进行监督，让他们及时对语言中存在的弊病进行更正。老师也可以每天上课前抽出几分钟时间让学生们轮流上讲台演讲，内容包括但不限于英语小笑话、小故事、短篇新闻，这样有利于学生们了解英语文化，培养良好的语感和文感，通过自身对英语知识的应用和练习逐渐提高英语使用熟练度，有利于老师进行英语阅读教学，保证英语阅读教学的有效性。

2.进行语境教学。

英语阅读教学的目的不仅仅是让学生了解英语阅读材料的文本内容，不是弄懂大意就可以了，英语教学阅读的最终目的是让学生充分读懂阅读材料的情感和内涵。每篇阅读材料都包含着作者想要表达的情感，学生只有充分把握住这种情感，才能真正读懂整篇阅读材料。语境教学有利于学生把握阅读材料的语境，学生可以实现根据语境对文章中存在的生词进行猜测和分析，然后再通过查阅词典的方式，对猜测出的词义进行验证，增加他们对生词的理解能力。例如仁爱版八年级初中英语上册的U nit 1 Famous Sports in Eng1and有关运动的阅读材料中，整篇文章表达的都是有关运动的内容，出现了生词，学生可以从运动方面对英语词汇进行猜测，然后再通过查阅词典的方式，验证这些单词词义是否正确，通过这种方法，还可以提高学生对生僻词语的分析能力。

3.采用精读与泛读相结合的方式。

传统的英语阅读教学，多采用精读的方式，教师在教学中喜欢对一些重点语句进行分析，提炼出里面的知识点进行重点讲解。这种精读方法有利于学生巩固已经学到的词汇和语法，但是由于讲解的目的性较强，学生只能机械地盲从教师的讲解，不利于学生形成主动思维。即使学生已经掌握了一些语法和词汇，也很难学会阅读材料中的表达方式。对于英语阅读来说，将每句话组成一篇文章的能力才是更为重要的，英语的精读固然重要，英语的泛读也是不可缺少的。在选择英语泛读文章时，可以采用一系列同一主题的阅读材料，让学生体会到文章的语篇特点。例如仁爱版九年级初中英语下册的U nit 5 China and the W or1d，为了让学生加深对中国和世界上名胜古迹的理解，可以选择一系列有关风景的阅读材料让学生进行泛读，在泛读时，重点让学生把握语句的表达方式，通过这些语篇的泛读，学生可以对这类文章加深理解，并且学会这种文章的表达方式。

英语的阅读有利于学生拓展英语思维，让他们了解更多的英语语言表达方式。作为英语教育工作者，必须让教学手段变得非常丰富，让英语的阅读模式变得更加有效，让学生以充分的兴趣和热情投入到英语阅读中来，让他们的语言功底变得更加扎实，以适应未来工作的要求。

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