构建和谐课堂 享受快乐语文

福建省龙岩市长汀县汀州小学 钟春梅

语文是基础性学科，而小学语文又是学生语文学习的奠基性阶段，因此，小学语文教学的重要性是不言而喻的。在新课程改革和素质教育大背景下，和谐课堂、快乐课堂的呼声越来越高，为了更好地适应新时期教育的要求，我们创新教学手段，致力于为学生构建和谐的课堂，让学生感受语文学习的乐趣，提高教学效率。

一、创设情境，营造乐学的氛围

情境的创设能够营造良好的教学氛围，调动学生的学习兴趣，营造出快乐的学习环境，吸引学生参与教学的主动性。因此，教师要根据小学生的心理特征，注重有效情境的创设，开展快乐语文教学。

笔者在教学过程中，注重从以下方面进行教学情境的创设。一是以多媒体情境激趣。比如，教学人教版四年级上册《观潮》一课，学生仅仅通过课文中的文字描述很难感受到钱塘江大潮的壮观场景，于是我通过多媒体展示网友拍摄上传的波澜壮阔、遮天蔽日、汹涌澎湃的大潮影像视频，让学生获得了直观的身临其境的观潮感受，激发了学生的学习兴趣。二是以游戏情境激趣。游戏是小学生喜闻乐见的方式。笔者在五年级上册《有趣的汉字》教学中，为了让学生感受中国汉字的“趣”，给学生创设了猜字谜的游戏。不但采取师问生达的方式，也鼓励学生考老师或者考同学，大家拿出自己的看家本领，互不示弱，通过趣味识字，课堂气氛十分热烈，学习效果十分突出。

二、尊重主体，发挥学生主体性

学生是学习的主体，语文的学习应该建立在学生自主自发的基础之上。新课程理念要求以教师为主导，以学生为主体，这就要求小学语文教师在教学中做到尊重学生的主体地位，发挥学生的学习主体性。

人教版六年级下册的《各具特色的民居》一课的教学，笔者给学生布置一项特别的预习作业——搜集自己喜欢的民族或者地区的特色民居。这是一项极具开放性的任务，大家都有不同的爱好与关注方向，调查的内容也各具特色。比如，我们班的张同学祖籍在江西，他给大家介绍了赣系民居中垛子马头墙风格的特点；有学生去过贵州旅游，给大家介绍了黔东南地区的吊脚楼的干栏式建筑，还有的学生通过网络搜集了陕北的窑洞、山西乔家大院、家乡的永定客家土楼、北京四合院等，具有浓郁的地方特色以及民族特色。在学生的自主性探究过程中，学生的学习视野得到了有效开阔，探究能力得以有效提升，学习兴趣也得到了有效激发，主体性得到了有效落实。

三、师生互动，共同探寻语文知识

和谐的课堂应该是师生互动、其乐融融的课堂，传统的“一言堂”的课堂缺乏师生互动，是单向的，而学习应该建立在教和学生的学之上，不可断裂，只有通过互动架设起互通互融的课堂，才能让课堂充满和谐，让课堂充满快乐。

比如，人教版小学五年级上册《小苗与大树的对话》讲的是季羡林老人与苗苗的对话，采访一开始季老就和蔼地说：“苗苗，现在你是采访者，我是被采访者，你问我答，好吗?”一瞬间就拉近了对话双方的距离。教师在一课的赏析教学中，也可以以师问生答的互动对话来开展教学。

老师：苗苗与季老先生的对话中，论及了看闲书这一事情。那么，同学们是怎样理解闲书的呢？

生1：我认为就是与课本无关的书籍。就好比苗苗看的《水浒传》还有季老儿时读的《三国演义》《彭公案》《济公传》等这些都是。

生2：我在读《海底两万里》时，爸爸就批评我，说不要把心思放在这些课外书上面。

生3：我喜欢看连环画，但是妈妈就让我多看看课本。

……

老师：如此看来，很多家长也将课外书称为“闲书”，言外之意就是没用的、浪费时间的书。那季老今天为什么还主张看闲书呢？让我们再读读课文。

如此，师生就课文内容与学生进行了深入的对话交流和思想互动，为更好地深入语文学习奠定了基础。师生互动的课堂是和谐的课堂，在这样的课堂上学生的思维闪耀着智慧的火光，快乐地进行学习。

四、积极评价，让学生乐学提升

德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于知识的传授，而在于激励、唤醒与鼓舞。”小学生都有被欣赏的心理需求，而且有很强的向师性，教师的积极评价能够让他们感受到老师的爱护，发现自己的优点，从而树立起学好语文的积极情感，从而克服畏难情绪、厌学心理，转而亲近语文，享受语文学习的快乐。

在班级中后进生是需要重点关心的对象，他们渴望获得进步，希望得到老师、同学和家长的认可，但是由于能力的欠缺或者方法的不当往往难以做好。作为教师就应该鼓励他们大胆地说，大胆地读，不要怕出错。对于他们的正确回答，应该大力表演；对于他们不足之处则委婉地指出，鼓励其改进提升。对于老师的积极评价，学生必将心存感激，从而转化为自己的积极行动，化厌学为乐学，逐步提高学习成绩。

综上所述，随着新课程改革的进一步深入，只有营造和谐的课堂教学氛围，方可激发小学生的学习积极性，让学生感受语文学习的快乐，进而提高语文教学效果。因此每一名小学语文教师都应该以学生为本，尊重其学习兴趣爱好与主体地位，创新教学方法，让他们在和谐的课堂中亲近语文、学好语文。

[1] 彭亚清.让情境创设为课堂教学保驾护航[J].快乐阅读，2012（25）.

[2] 裴玉打.让兴趣为高效数学课堂保驾护航[J].新课程导学，2013（23）.