2018年西藏自治区高考汉语学科评卷分析报告

2018-02-24谭瀛兰碧云王喜平

西藏教育 2018年11期

◆谭瀛兰碧云王喜平

2018年普通高等学校招生全国统一考试汉语试卷命题依照《全日制民族中小学汉语课程标准（试行）》、《普通高等学校招生全国统一考试大纲》、西藏教学实际，表现出“联系生活、注重积累、落实基础、提升能力”的特点，主要体现为七个“不变”：试卷结构、基本题型、题量和分值、核心考点、选文体裁、作文类型及命题特色保持不变。结合制卷、阅卷的具体情况，特将试卷作如下分析：

一、制卷设想

2018年高考是我区实施高中新课程改革后的第六个高考，命题立意建立在新课程理念上，力求考查学生的知识积累和能力养成，力求检测学生的学习过程和学习效果，力求表现学生的生活经历和情感体验，在三个维度上考察学生的学习成果。

在试卷内容和结构方面，以《语文课程标准》为纲，以学生学习和发展为核心，重视考试所必然具备的评价功能，又规避了以往把考试作为单一的检测手段的做法。内容上由字词句段、阅读、写作组成，将口语交际和综合性学习融入其中。这符合考查要求，也能较全面地反应学生学习效果和教学质量。从形式上看，它符合学生的学习实际。试卷的结构主要分为“知识与运用”“文本阅读”“写作”三大块；从考查内容上看，所学课文应掌握的重要的知识点在试卷中都有体现，且体现得较为灵活，以检测学生的阅读理解能力和语言知识的运用能力为主。重点关注了语文教学改革的潮流和新课改对语文教学的基本要求，注重了语文学科的思想性、生活性、艺术性，让课本与生活以及学生的人文教育紧密结合在一起。

二、试卷命题

2018年五省区高考汉语卷共150分，分三部分，第一部分考察知识与运用，15道客观题，分值45分；第二部分为阅读题，其中13道客观题，两道主观问答题，分值45分；第三部分为写作，材料作文，分值60分。试卷中主客观题分布为，客观题84分，主观题66分。

整体来看，题型设置与2017年高考汉语试卷一致，符合藏区学生学情，知识点的分布上，全面覆盖了高中汉语的基本知识点及《考试大纲》的主要内容，侧重于汉语核心素养的考察，侧重于语文本质的回归，即考察学生语言文字的运用、听说读写能力的提升，总体难度偏易，区分度明显，题型多样，考试结果能较客观地反映考生的学习情况。

具体而言，试题按高考题命制，全卷共三个大题，31个小题；分“知识与运用”“文本阅读”“写作”三个部分；涉及字音、字形、词语搭配、同（近）义词或反义词、成语、病句辨析、关联词、近义实词辨析、主干提取、句式变换、标点、修辞、口语交际、语句衔接、古诗背诵、筛选信息、概括（提炼、理解）主题（主旨词、文意）、材料作文等语文知识点。题型规范，题量和难易适当。

在基础知识方面重视生活与语文教学的内在联系。在阅读考查方面，安排一篇文言文阅读，两篇现代文阅读作为考查内容。一方面符合教学规律的考查，另一方面也是推进新课程改革的必然。这是以后的书面终端考查的必然，符合国家考试中心所提出的不再以某一教材内容来考查学生的考试方向。三篇文章切合学生实际，也具有一定的文学性、人文性，是拓展汉语学习，实现汉语素养提高的有效尝试。同时，真正把命题从知识立意转向汉语素养立意，减少纯粹知识积累的考查内容，而把更多的分值赋予能够体现学生生活经历、学习积累和情感体验的试题。重视汉语素养的提高，重视汉语在生活中的应用。

正如《普通高中语文课程标准》所要求的那样：认识自然、认识社会、认识自我、规划人生。今年的汉语高考作文以“青春和奋斗”为主题，取材范围广，蕴含了较丰富的逻辑关系与层次，思辨性强，开放性强，启发考生围绕主题展开联想和思考，写作路径多样，可记叙、议论、抒情，引导考生紧贴时代主题，在宏观视野中找到个人意义，思考未来人生。因为这样的作文贴近考生生活，更能引导考生反思自我，抒发成长中的梦想、烦恼、追求、叛逆、亲情、友情等，考生有话可说，考生可用化大为小的方法，抒写内心真实感受。

三、学生答题情况分析

（一）知识与运用板块

第一大题共15小题，其中失分率较高的是1、2、3、6、15小题。

第1题语音题。要求学生有扎实的语文基本功，要求学生养成良好的语文学习习惯。很多学生误读“憎恶”“提防”“恰当”，忽略常见多音字“调”“提”等读音，对一些跟日常生活关系密切或文学作品中常出现的字词读音也把握不准，如“当天”“当年”的两个读音，两种含义，可见学生阅读和积累不足，没有养成规范的语文习惯，误入出卷老师挖设的陷阱，却浑然不知。

第2题辨析错别字。学生主要错误在于记忆模糊，不会将词语放在具体的语境中辨析解释。如“甘拜下风”的“拜”与“败”、“道貌岸然”的“岸”与“暗”，“不耻下问”的“耻”与“齿”。

第3题属于近义词与反义词的结合，要求选出意思不完全相反的词语，大多学生完全不懂得“激进”的含义，又错把“鼓动”当“鼓励”，且审题不仔细，就如习惯性地把“偶然”的反义词写作“经常”一样，判断反义词只能靠感觉了。

第6小题考察词性词义的区分，要求选出画线词使用不恰当的一项。多数学生不理解“本分”的含义，或误把“本分”当作“本来”，结果导致错误。

第15小题考查学生诗文背诵，要求找出诗句与作者对应一致的一项。四个选项中，出卷老师使用了障眼法，迷惑了不少学生。如考查“生当作人杰，死亦为鬼雄”的作者，选用了与李清照同时代的陆游来混淆视听。其实这些诗句均来源于课本，大多数诗句小学、初中就接触过。这反映出学生在平时的学习中，忽略基础知识的积累或记忆不清，再次掉入老师挖掘的陷阱，失分实属可惜。

（二）阅读板块

本版块共15个小题，由文言文阅读、现代文阅读Ⅰ和现代文阅读Ⅱ组成。阅读量和分值与2017年保持一致，均为15小题，45分。

文言文阅读，是2017年新设立题型。2018年文言文阅读基本延续2017年浅易的特点，这与现阶段大多数学生的实际是相符合的。西藏的学生相当一部分来自农牧区，读书的习惯缺乏，所以很多本应掌握的词、句在学生那里却成了困难，现代汉语尚且如此，文言文更不用说。很多来自农牧区的学生古文基础基本为零，大多是到高三搞突击，掌握的文言知识是有限的，所以目前文言文考试形式和内容较为符合学生实际。再者，具备阅读文言文能力，对于政治、历史学科的学习，也有很好的促进作用；对于学生在大学的进一步深造，也是必备的，所以设立文言文学习影响又是长远的。但文言文的考查既需立足实际，又必须循序渐进地提高。另因文言文在2017年才入选高考，所以很多相关教学和学习材料尚不完备，对学生进一步的学习提高也造成了障碍。

至于文言文中实词的解释，很多时候，因为文言基础的缺乏，学生常会用现代汉语的思维去理解古诗词的意思，失分率高。

现代文阅读Ⅰ，将优秀传统文化在高考试题中渗透，既体现了高考汉语向高考语文靠拢的趋势，但又没有生搬硬套，而是根据现阶段学生实际进行了改造。四个选择题，既保证了分值不会过大，又降低了学生做题的难度。体裁由2017年的说明文变为议论文，体现了考查的多角度。

现代文阅读Ⅱ，共9小题，仅有两道共6分的主观题。答题情况不容乐观，平均得分仅为3.49分。大多数学生答题不规范，甚至乱答一气。有的学生字迹潦草，答非所问；有的三言两语，答题不完整；有的语句不通，逻辑性差；有的不着边际，重复混乱；有的审题不认真，不按题型要求作答；有的考生抄原文且大段抄写，有的错别字连篇……其余7道小题全为单选题，这引起一些教师的担忧：选择题多且简单，难易度不明显，区分度不够，易挫伤学生学习汉语的积极性。但另一方面，这样设置题目，也是汉语减负的一个大胆尝试。从实际来看，还是应设计一些学生领会和把握话语或文本的情感、态度、语气和倾向等的题，侧重考查学生的核心素养，让真正学好汉语的学生脱颖而出，让学生真正具备必备素养。

（三）写作板块

2018年高考汉语作文总体情况良好，考生写作的综合素养有所提升，平均39.8分，比2017年高出2分。主要基于以下几方面的原因：首先，审题立意障碍不大。给定的材料结尾有具体的提示:“谈谈你对青春与奋斗的理解”，写作的中心话题很是明确，因此80%同学都能围绕“青春、奋斗、梦想、责任、使命、奉献、追求、家国情怀”等话题构思行文，叙事说理，表达自己对个人、社会、人生的理解与认识。其次，考生确定的核心立意高远，有话可说，有素材可依，写作起来得心应手。行文中，名人名言比比皆是，典型人物事例信手拈来，文章流畅洒脱，思路清晰，内容充实具体，思想深刻，中心鲜明，汉语的核心素养得以体现。再次，写作态度端正，少有草率应付的现象。考生书写规范整洁，说真话抒真情做真人，无病呻吟、不知所云、残篇甚至导向错误，思想不积极的作文很少。

较之去年的作文，今年的作文更好把握，其中41分-49分的作文占考卷总数的51%，50分以上的作文占考卷总数的1.05%。这些优秀习作如《逆境奋争，无悔青春》《奋斗?沉潜》《奋斗书写青春》《缘梦圆》《少年奋斗说》《以梦为马，不负韶华》《为青春插上奋斗的翅膀》等，文质兼美，立意高远，其中三篇还以文言文写就，让阅卷老师欣喜不已，作为民族地区的语文教师成就感油然而生。总之，今年的考场作文整体水平呈上升趋势，行文大气，思想性强，社会主义核心价值观贯穿其中，考生表现出了乐观向上、积极进取、追求卓越的良好品质。

当然，我区作文评阅中学生常见的错误、常犯的毛病仍频繁出现，有的文章内容空洞，素材缺乏或素材堆砌，泛泛而谈；有的层次不清晰，段落不均匀，文体特征不明显；有的格式错误、标点错误、语法错误、错别字连篇；有的读不懂材料，偏题、跑题（这类作文占总数2.3%）；有的抄袭阅读或试卷上的任意文字，胡乱拼凑字数；还有的作文无病呻吟，不知所云。

当然，还有表述不清的题目，写还不如不写的题记，雷打不动的排比段，贴标签式的排比段，内容素材上幼稚，无材可用，或是胡用，亦或是你用我用大家用。比如今年高考又把往年高考的历史名人司马迁、鲁迅、史铁生、贝多芬，体育名人孙杨、李宗伟、刘翔、姚明，商界名人马云、乔布斯、比尔盖茨，俞敏洪，董明珠等最美系列搬过来。有的材料过于牵强，有的材料则没有新意，罗列事例多，论证方法少。这说明在作文教学方面，我们的任务仍然艰巨！

四、建议与策略

（一）要重视基础知识的积累

部分学生失分仍然较多，说明学生未认真、系统地去掌握基础知识。对此我们不能掉以轻心，必须继续重视积累，在平时的教学中，要有计划地采用分散与集中的办法，采取有效的措施让学生牢固掌握基础知识，并要让学生养成良好的学校习惯。要鼓励学生多读、多背、多记、多积累。在藏文班默写部分要多进行纸笔训练。

（二）要加强阅读能力的培养

我们的学生在紧跟时代步伐及思辨方面欠缺，要注意汉语学习与生活的接轨，让学生参与时代的发展，争做社会的主人。学生阅读相对较少，以致一些基本常识都需要教师传授，甚至死记硬背，所以教师要在阅读方面予以指导，同时给学生留相对充裕的阅读时间。从高一开发学习资源：如浅易文言文校本读本或教材，微信专题公众号等，为文言文教学和学习创设条件。语文学习的主体与载体皆以社会生活为背景，主体的学习兴趣、方法乃至现有知识结构，无不源于生活。载体也不是单纯的语法知识堆叠，更多的是社会资源的承载，所以教师提高学生阅读能力的重要途径，应是引导学生感悟生活，热爱生活，才能培养他们的汉语素养。

（三）要高度重视作文教学，在立意、基本的谋篇布局和文从字顺上即“通顺”上下功夫

1.加强审题立意训练。教师在平时训练中，首先让学生明白材料作文不及话题作文和命题作文的写作中心明确。这就要求在审题时应全面阅读材料，准确把握材料的关键所在。材料传递的思想一般都是积极向上、教人向善的为人处事的道理。其次，教给学生具体的审题方法，如抓关键句法、由果溯因法、明确褒贬法、分析关系法等。只有掌握了这些简单易行，操作性很强的方法，材料作文的审题立意就会落到实处。

2.强化议论文写作。考场作文，议论文最容易写，也最容易得分，且80%同学在写。平时训练应把议论文写作，尤其规范议论文写作抓紧抓好。因为议论文写作模式相对固定，易操作，提升快，学生也容易掌握。让学生懂得议论文的特点及三要素，掌握提出问题、分析问题、解决问题的结构技巧，同时明确如何入题，如何叙例，如何议例，如何结题等方法。在此基础上，再训练并列式、对照式、递进式等稍有难度深度的写法，如此循环反复强化，议论文一定会写得充实深刻，个人的思辨能力、逻辑推理能力也会得到提升。

3.注重课内外的素材积累。素材的积累源于两个途径：一是课内积累。汉文教材本身就是一座取之不尽用之不竭的宝库，这座宝库可以为学生提供丰富的写作素材。学生完全可以就地取材，活学活用。如鲁迅先生弃医从文的爱国情怀，汉家寨人的坚守品质……二是课外积累。要求学生多阅读课外经典著作，积累各方面的素材，并加以归类整理，在写作需要时可以从大脑储备中取出。这方面的的素材可以是名人名言，可以是典型的人和事，或者是各地的风土人情，国家的方针政策等。这就需要学生养成良好的阅读习惯，扎实做好笔记，多读多背，了然于胸。如果没有素材积累，作文便枯燥无味，空洞无物，缺少思想性和感染力。

4.亮化美化作文形式。新颖独特的作文形式会让文章收到锦上添花的效果。如在记叙文前加上很有韵味的题记，在文末添加画龙点睛的后记；整篇文章可以写成日记体、书信体或小标题式，亦可创新为寓言体、剧本体等形式。这样，文质兼美，让人眼前一亮，产生怦然心动的感觉。

5.布局要科学合理。开头讲究“凤头”，结尾做到“豹尾”，中间注意过渡衔接。记叙文注意情节的跌宕起伏，尺水兴波，可以采用悬念法、误会法、倒叙法、片断法等技巧，让事件过程曲折，意义深远；议论文可以综合运用多种论证方法，说理更为精辟透彻；散文要用线索串起跨越时空穿越古今的素材，让文字灵动起来，思想飞跃起来。