高一新生化学学习发展指导探析

王秀芳

（南京市南航附中，江苏 南京）

几年来，每次高一新生入学一段时间后，我都对他们进入高中后在化学学习方面的情况进行全面的问卷调查，了解学情和存在的问题，有针对性地采取有效措施，努力实现新课标要求。高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。通过调查发现，学生中普遍存在的、有代表性意义的问题有：（1）不重视，因为现在实行选科，很多同学只需参加小高考；（2）学习方法没有及时调整，仍然死记硬背，不善于用思维导图来形成知识网络；（3）感到内容差别大，存在适应难的问题。因为初中化学大多是描述性的、定性的，大多需要记忆，而高中化学涉及计算、微观探析、变化和平衡、证据推理和模型认知物质等化学核心素养的培养，与初中化学学习有质的区别。

通过对学生的学情了解，要搞好高一化学教学，只有激发学生的学习兴趣，转变教育思想，以“立德树人”为教学指导思想，着力于发展学生的化学核心素养，才能达到新课标的要求。因此，在课堂教学中我主要从以下四个方面入手：

一、承前启后巧安排

对高一的化学教学，要立足一个“联”字，落实一个“巧”字。联者，联系初中课程，讲清初、高中化学学习之间的有机联系和异同。巧者，有三个方面：一是描绘高中化学学习的要点，在学生面前展现出学好高中化学的要点、规律、作用、方法，激发学生学好高中化学的信心和兴趣。二是引导学生轻松“起跑”。找准初、高中化学知识的衔接点，把物质通性和转化关系教给学生，加深学生对化学的认知，提升学生对化学知识学习、认识的转移能力，达到轻松“起跑”的目的。三是以实验展示化学与人的生活、历史的进步、社会的发展的关系，培养学生对化学科学的探究和创新精神。

二、趣味教学引进来

中国的书、画虽为一体，但颜真卿、柳宗元绝不会去跟韩干学画马，戴松学绘牛。之所以如此，兴趣使然。教师在做好学生学习化学知识的方法的指导、树立他们学好化学信心的同时，使初中化学学习的“形象”“感性”“现象”有机地过渡到高中化学学习的“抽象”“理性”“本质”上来。为此，应做到：一是引导学生设计问题，对化学知识如概念、性质、方程等进行辩论、解释，进而举一反三，要学生主动寻找相似素材，设计情景，共同研讨，使学生强烈感到化学知识的趣味性和实用性；二是以课改的原则和理念，引导学生或教师主动提出问题，由学生进行课堂或课外辩疑研讨，使疑难渐渐解开，学业逐步提高，兴趣更加浓厚；三是做好实验，让学生动手和进行体验，观察化学反应和微观世界的变化过程，不断探索、描述和总结，激发学生对物质演变的好奇心，进而认识到化学对人类生存的价值和社会发展的作用。只有这样，学生才能在高一期间形成对化学的兴趣。

三、运用网络开思路

师生借助互联网教学、学习，实现教学互长，是现代教育的全新的、有效的途径，起着巨大的作用。它极大地改善了教学的表现力，使教师的教更为灵活，学生的学更为主动。因此，在高一化学教学中应该做到：一是充分利用网络优势。我国著名科学家钱学森对未来教育作出了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络。”网络环境下的课堂教学，是学生与教师在平台上实现用网络丰富的知识资源交互式学习，也包括利用网络自主进行信息的检索与搜集以及信息发布等学习活动。这恰恰符合人本主义和素质教育的目的。二是以学生为主体。现在倡导的是以学生为主的教学方法，而网络教学增加和提高了学生对教学的参与度和实际体验的程度，获取了大量的知识资源，拓宽了学生的学习空间，充分调动了学生探索、学习、分析、解决问题的主动意识。三是网络教、学多样化。利用多媒体网络技术，教师应把一些传统的教学内容结构化、动态化、形象化，以学生为学习的中心，学生是信息加工的主体、知识体系的主动建构者。四是通过网络构建新型师生关系。网络化学教学改变了传统教育形式下教师教、学生学的单一师生关系，实现了教学互长的全面性，体现了相互作用的学习观。实践证明，充分利用互联网技术搞好教学，是教育方式的一场深刻革命。它拓宽了教师、学生的眼界，增加了极其丰富的教学、学习资源。

四、学用结合育人才

学以致用，培养出对社会、对国家的有用人才，是我们学校教育的终极目标。为此，我们在高一的化学教学中除了把初高中化学知识进行有机衔接外，应该也必须做到：一是转变教师角色。在“传道、授业、解惑”过程中，设疑诱导学生积极参与全部教学、学习活动。二充分利用“群师课堂”。把班级分成若干学习小组，让个体学习与群体学习互为补充。三是课内外互动。化学现象在地球上无处不在，组织学生参加一些社会活动，有选择地结合书本知识在活动探究中观察化学反应现象，以实物事例让学生获得知识，通过格物而致知。

总之，我们应该充分认识到高一的化学教育，有着承上启下的关键作用。只有千方百计地搞好高一的化学教学，才能为今后的化学学习奠定扎实的基础，把学生培养成为具有创新精神和实践能力的建设者和接班人。