立足生活实际，实现趣味教学——高中生物教学的生活化浅谈

陈 睿

（湖北省襄阳市第三中学，湖北 襄阳）

教学模式在很大程度上影响着学生的学习兴趣和学习效率，教师有必要予以高度重视。从目前的情况来看，绝大多数教师在教学中都存在一定的问题，教学设计单一、机械，教学内容缺乏应用意识，毫无新意，这导致教学效率一直难以得到有效提高。对此必须要适当改正，结合实际合理实施生活化教学，在保证课堂教学趣味性、层次性的同时提高教学质量。

一、高中生物生活化教学的应用价值

1.激发学习兴趣

相较于传统的教学模式来说，生活化教学更加真实，更容易被学生接受。很多生物知识都源于我们的生活实际，但是也不乏存在一些抽象晦涩的知识，对此在教学中创设生活情境可以将生物知识变得更加简单易懂，将所含的知识内涵清晰明了地摆在学生眼前，使其变得更直观、更形象、更有趣，同时也让学生真正意识到生物与生活之间的关系，在丰富教学内容的同时调动学生的学习兴趣，能在一定程度上帮助学生深化对所学知识的理解，有助于提高课堂教学效率。

2.降低知识难度

相较于传统的教学模式来说，实施生活化教学可以让生物课堂教学变得更加生动形象，简单易懂，帮助学生更好地理解。对于一些晦涩难懂的问题，创设生活情境可以有效缓解学习困难，降低知识难度，将生物问题和实际生活联系在一起，让学生通过观察生活解决生物问题，通过实践掌握生物知识，有效缩短了接受新知的过程，感受到生物这门学科的魅力[1]。

二、高中生物生活化教学的有效策略

1.创设生活情境

生物知识和我们实际生活有着密切的关系，教师在课堂教学中要注意这个问题，结合学生的生活实际创设生活情境，在优化课堂教学效果的同时促进学生对生物知识的掌握，提高学生的问题分析能力和解决能力。这种情境的创设对于调动课堂氛围来说有着重要的积极意义，不仅可以吸引学生的注意力，更能激发学生的学习动机，从生活热点问题来帮助学生加深对书本知识的认识和理解。

例如，在学习“人体的稳态”相关内容的时候，笔者做了如下设计：

首先带领学生阅读课前材料，同时用大屏幕展示爱斯基摩人生活的视频，并引导学生回想生活实际，无论是严冬酷暑人类都可以良好地生存，这是什么样子的科学道理呢？以此来吸引学生的注意力，并提出如下问题：

（1）人类在严冬酷暑的条件下也可以良好地生存，这是为什么？

（2）人类是怎样根据环境调节体温的？

引导学生通过小组讨论的方式研究上述问题，引导小组之间相互帮助、相互合作，通过互动的方式共同获得问题的答案。过程中教师可以适当进行语言引导，促进师生关系和生生关系，以此来实现情感的交流，通过生生互动和师生互动帮助学生养成良好的合作意识，在丰富知识的同时懂得尊重他人，欣赏他人。这种情境的创设使得学生全都兴致勃勃乐在其中，十分享受这种轻松愉快的氛围。对此，教师就要有意识地引导学生在生活情景中汲取生物学知识，同时在情景中发现问题并通过自身的努力解决问题，提高主动回答的积极性[2]。

2.组织生活实践

例如，在学习高中生物《细胞中的糖类和脂质》中糖类这一小节时，教师可以组织学生在课前以小组为单位进行生活大调查，联系生活实际找出生活中常见的富含糖类的物质，然后组内进行整理和归纳，并展示答案。随后教师结合学生搜集的资料提出问题：

（1）这些糖类物质可以怎样分类？

（2）不同类别的糖类物质功能和结构有什么差别？

（3）不同类别的物质相互之间可以进行转化吗？

（4）这些物质中能被细胞吸收和利用的有哪些？

最后组织学生以小组为单位进行交流和讨论，然后总结答案，教师进行最终的点评和鼓励。通过这样的教学活动设计学生在生活调查中认识到了不同的糖类物质，并通过小组合作解决了教师提出的问题，不仅增强了学生的学习热情，同时也促进了学生对相关知识的理解和掌握[3]。

综上所述，传统的教学模式已经逐渐被淘汰，教师必须要意识到这个问题，在高中生物教学中也是如此。结合学生的实际特点合理实施生活化教学，从多个角度创设生活情境，开展生活实践，保证课堂教学的趣味性和有效性，这样才能更好地吸引学生的注意力，调动课堂气氛，在潜移默化中提高学生的生物学习兴趣，从而保证课堂教学效率得到有效提高。