高中信息技术课应重视的几点做法

凌忠宝

（江苏省泰州市姜堰区张甸中学，江苏 泰州）

本人从教十八年，对信息技术的教学工作有所感悟，回顾这些年的教学工作，很有体会，为了更好地指导我们今后的教学工作，扬长补短，使我们的教学效果最大化、最优化，谈几点不太成熟的思考。

一、强化训练，重视基本操作

由于我们的学生在初中就没有接受完整的信息技术教育，有些学校没有正常开设这门课，相当多的学生接触计算机的机会很少，甚至有的学生到上高中之前还没有上过计算机课，对计算机了解很少，更谈不上操作了，记得有一次我在上第一节实践课时，有的学生都不会开机，只把显示器打开，然后坐那儿等，他们以为开计算机跟开电视一样。这是他们缺少最简单的计算机常识所导致的，所以我们就必须从这些简单的计算机的常识开始讲。比如，开机时我们应该先开什么，后开什么，关机时我们应该先关什么，后关什么，这些操作对于有些学生过于简单，但是他们的操作是不是就规范呢？不一定。所以我们就应该强调操作的规范问题，这看似一个很小的问题，但是它折射出一个道理——应该有一个良好的操作计算机的习惯。大家都知道，知识好授，习惯难养。经常用到一些基本操作，比如怎么选中目标（包括连续和非连续）、复制、移动、查找、新建文件（文件夹）、更名等，这里我要举几个例子，比如“要把一个文件移动到另外一个位置”和“要把一个文件复制到另外一个位置”。操作的方法一样吗？考试的时候有的学生不管是哪种操作都统一用“复制”的方法进行操作，这显然不对，从字面也可以看得出来，一个是“移动”，一个是“复制”。这就暴露了学生平时学习中的问题，不求甚解，什么是“移动”，什么是“复制”，所以我们平时授课的时候就应讲清楚什么样的情况用“剪切”，什么情况下用“复制”，很简单，如果始终只有一个文件存在只是文件的位置发生了变化，那就应该用“剪切”，如果最终有多个相同的文件存在那就应该用复制的方法。这里暴露了一个问题，就是学生的学习习惯不好，浮躁、急于求成。这就需要我们平时好好地培养学生这方面的能力。所以也看得出来，我们的信息技术水平测试就是把我们的教学方向向这方面指引。

除了我举的几个例子所涉及的基本操作之外，还有好多基本操作需要我们平时加强训练，这里我就不一一举例了。总之，对于这些基本操作一定要达到很熟练的程度，因为好多复杂的操作都是建立在这些基础操作之上的。如果连这些基础操作都掌握不好，就谈不上操作技巧的掌握了。

二、有效控制课堂，师生互动，提高上机效率

机房是我们传授信息技术知识技能的主要阵地，如果没能很好地控制机房纪律的能力，那信息技术课的质量就要大打折扣了。我根据自己平时的实践和在机房中出现的问题，总结了这么几招，具体实施上还需要适时而动。

1.突然安静法

全班喧哗场面出现时，先停止正在进行的活动（讲解或演示），不做任何评价，而是直接用教学软件“黑屏”，顺便再次简要说明现在应该完成的任务和目标。这种方法其实是大家经常用的一种方法。并且效果比较明显，也是操作起来最为简单的一种方法。

2.行间巡视法

由于我们学科的特点，我们几个信息技术老师的办公室一般就靠近机房，所以我们但凡有人上实践课，只要没有特殊情况大家都到机房来，这样有三个好处：一是可以帮助任课教师管好课堂纪律；二是可以帮助任课教师辅导操作有困难的学生；三是大家可以相互听课，取长补短，提高自己的教学水平。这样可以说是一个双丰收的措施，学生可以把发现的问题当场解决；老师可以更全面地了解课堂，对自己的课有指导价值。

3.个别转播法

当发现某个同学在那儿做与讲课无关的内容时，可以利用我们的教学软件转播此学生的屏幕，“×××同学很活跃，那么我们来看看他的作品做得究竟如何呢？”注意不能强加批评，可以委婉劝诫，也是个很不错的方法。当然也可以利用此方式表扬做得好的学生，做到奖惩分明。

我们与其坐而论道，不如起而行之，发挥自己的聪明才智，在实践教学过程中不断尝试、发现和总结解决问题的策略和方法。这样，既锻炼了自己应对突发事件的处理能力，更在一定程度上培养了自己的专业素养，同时还可以协调好师生关系。如此三全齐美之事，又何乐而不为呢？

综上所述，我觉得我们的信息技术课，应该从课堂上下工夫，而不能放弃课后的辅导工作，不能只图表面花哨，而没有实质性内容，对特殊的学生可以进行个别辅导，让学生每一节课都有所收获。这样才能有效地提高我们的课堂效率，全面提高学生的信息素养。