依托活动，彰显道德与法治课堂的魅力

吴君山

【摘   要】  在小学道德与法治教学中，教师要关注学生生活，引导学生参与社会实践，帮助他们形成适应社会的能力、良好的个性品质，实现以学促做，知行合一。本文主要从进行针对性的活动设计、开展多样化的教学方法、实施多元的教学评价等角度阐述小学道德与法治活动教学的有效策略。

【关键词】  小学道德与法治;活动教学;策略

受传统教学观念的影响，道德与法治未能走出“重说教轻实践”的“泥沼”，小学生“知”“行”脱节的现象普遍存在。教师要树立生本理念，将活动与内容融为一体，将课内活动与课外活动结合起来，引领学生认识社会、参与社会、适应社会，培养他们的良好习惯、责任意识和个性品质。活动教学与杜威提出的“做中学”理念不谋而合，他认为教师要引导学生在体验、尝试中获取真知，学校要不满足于书本知识的学习，还要为学生提供亲身实践的经验课程。生活是道德与法治教育的起点，教师要鼓励学生走出书本世界，面向现实生活，教师要为学生提供实践、体验的机会，鼓励他们参与实践活动，获得积极的体验、丰富的经验，从而提高教学的有效性。

一、进行针对性的活动设计

道德与法治教学要关注学生的生活體验，教师要为学生提供丰富有趣的活动内容，让他们在活动中学习，在活动中成长。教师要充分了解学情，有针对性地制定活动计划，科学地实施活动教学，让课堂教学焕发应有的生命活力。教师要设计合理的活动内容，让学生在活动中感受、探究、体验，形成良好的行为习惯，让他们更好地适应社会，形成有爱心、有责任心的公民。教师要依据学生的年龄特点制定科学合理的目标，要贴近学生的生活，能解决生活中的实际问题。如在《大家排好队》一课教学中，教者为让小朋友学会在电梯门两侧有序排队，中间留有空隙，以方便电梯的人出行，设计了游戏活动，以四张拼接的泡沫地垫代表电梯，两个小朋友充当电梯的两扇门，部分小朋友在“电梯”里，部分小朋友充当乘客。教师发出电梯到的指令，电梯门打开（扮演电梯门的小朋友向外侧移动）乘客先下后上。活动的设计让学生了解到排队的基本行为规则，感受到集体活动中秩序的重要性。

教师要为学生提供民主、平等的活动环境，以激发他们的主体意识，让他们积极参与到活动中来，教师不仅是活动的指导者，是学生的学习伙伴，要为学生提供展示自我的舞台，让他们充分地感悟、体验。

教师要积极挖掘生活中有价值的资源，鼓励学生参与学习过程，让学生在亲历活动中获得丰富多彩的经验。教师要联系生活现象，选取与学生生活息息相关的内容，通过创设情境、模拟生活、组织活动让学生与课程对话，充分感受生活，获得内心的体验，促进道德行为的养成。

二、开展多样化的教学方法

教学方法多种多样，不同的课程内容有着不同的教学方法，以传授知识为主的内容可以用调查等活动形式，以促进良好品德形成的内容可以用情境渲染、角色体验等活动形式，以提高教学的有效性，达到育人的目的。讨论交流法在教学中应用较为普遍，师生围绕某一话题展开讨论，让大家表达自己的感受。

1.讨论交流。教师要善于挖掘生活中学生感兴趣的内容，让学生结合自己的生活体验谈谈自己的看法，他们从沟通中获得启发、思考，在集思广益中解决问题。如在《周末巧安排》一课教学中，教者让学生结合自己的实际情况，在“周末睡懒觉”“周末早起做事情”“先做作业然后玩”“先玩然后做作业”“先做完自己想做的事情再玩”“想玩的时候就玩”等符合自己的选项后打勾，大家讨论交流：你赞成早起还是晚起？你觉得什么事情应先做，什么事情可以后做？理由是什么？学生通过讨论，明白现在的主要任务是学习，只有完成学习任务的前提下，再去做其他的事情。

2.情境渲染。教师要通过多媒体技术的教学优势，营造与教学内容相吻合的情境，为学生搭建情感交流的平台。情境渲染的教学手段能为学生带来感官上的震撼，能吸引学生的注意力，让学生在情境中积极的思考。

3.角色体验。学生置身于所扮演的角色，感受角色的内心情感，通过想象体验增进对角色的理解，能在道德观念上获得广泛的认同。如在《干点家务活》一课教学中，教者让学生出示自家的照片，让学生观察照片，说说这么整洁、美丽的家是谁的功劳？感受到妈妈的辛苦，表演扫地、擦桌子等家务劳动，了解一些常见家务劳动的方法与技巧，学生通过扮演妈妈的角色，学习做家务的方法，学会主动与家人分担家务。

4.游戏活动。小朋友们都喜欢玩游戏，教师要结合他们的年龄特点，在教学中加入适当的游戏，营造轻松的氛围，激发他们的兴趣，让他们主动参与到活动中。教师设置的游戏活动要与教学内容相联系，要考虑教学的要求，要加强游戏的组织性，要按照学生的能力进行合理的搭配避免因实力悬殊而对学生的心理产生影响。教师的评价要以激励为主，要对他们在游戏中表现出来的尊重同伴、帮助同伴的学生予以表扬。

三、实施多元的教学评价

教师不仅要关注学生的学习成绩，而且还要关注学生的发展潜能，帮助他们重塑自评，在原有的基础上获得发展。教师要将过程性评价与结果性评价结合起来，让学生获得品德的完善、能力的提升。

1.评价方式多元。教师要建立多元的评价方式，将自我评价与他人评价结合起来，让学生对自己的学习行为进行判断，根据自己的学习活动进行反思，以促进自己的进步。教师还要将教师评价与家长、同伴评价相结合，使评价的结果更科学、更合理，更能激发学生发展的积极性。教师要将绝对评价与相对评价结合起来，尊重个体的差异，关注学生的成长过程，关注学生的知识、行为习惯、情感方面的变化，让学生获得全面的发展。

2.评价方法多元。在评价中，教师要以鼓励性评语为主，让学生获得满足感与成就感。教师要从多角度、多层次评价学生，肯定他们的参与态度，肯定他们的活动成果，肯定他们的敢于质疑。教师以在成长记录袋记录学生的学习细节与成长历程，能让学生看到自己的进步，反思自己的不足。

总之，在小学道德与法治教学中，教师要顺性而为，因学而教，遵循学生的认知规律，开展有效的教学活动，引导学生主动地学习，让他们在活动中习得知识，形成良好的道德品德。

【参考文献】

姚宗岭，李允江.小学思想品德课主体活动化教学模式探索[J].泰安师专学报，2002.