情感教学法在初中思想品德教学中的有效运用

倪金典

【摘   要】  思想品德是初中教学阶段的重要课程，学生通过思想品德教学学习基础法律、政治相关的知识，学会如何释放自己的情绪等，对帮助学生树立正确的价值观具有很重要的意义。近些年，随着新课改的深入，思想品德教学的重要性逐渐显现，广大教师开始寻求新的教学方式来满足自身教学需求，提高教学效率。本文结合自己的教学实际，分析情感教学法在初中思想品德教学中的有效运用，供广大同行借鉴。

【关键词】  情感教学;思想品德;教学运用

情感教学法就是教师在教学时通过将枯燥乏味的教学内容转化为学生较易接受的内容，以情感上的共鸣来引起学生的学习兴趣从而提高学生的学习积极性。但传统教学方式以教师讲解为主，方式方法缺乏乐趣，教师试图将所有的知识点灌输给学生，给学生造成了较大的压力。而如果教师可以科学合理地利用情感教学方法，通过培养学生的学习兴趣来吸引学生，利用生活化的教学元素将理论与实际进行结合，就可以有效地提升课堂教学效率，促进学生对知识点的吸收。

一、增加教学中的生活化元素理论与实际相结合

在传统的初中思想品德教学中，教师以提高学生的学习成绩作为教学目标，在制定教学计划时也会以该目标为依据，结合题海战术等教学策略。在这种教学模式下，学生需要花费大量的时间和精力来完成相关的训练，同时需要对有关的内容进行记忆，但因为缺乏理解，往往只能死记硬背。因此，为了改变这种状况，教师必须转变自己的教学方式，通过理论与实际相结合的方法来帮助学生进行记忆，结合情感教学方法，增加教学中的生活化元素，使学生可以在学习中发现理论与我们实际生活的关联，从而在情感上产生熟悉感，降低学生的理论学习畏惧情绪。

以我自己的实际教学为例，在进行《做情绪的主人》这一课的教学时，让学生说说自己对“情绪”这个词的理解，并结合自己的实例说说自己有哪些与情绪相关的事情。有的学生说：“情绪就是心情，有的时候我考试没考好情绪就会低落，心情就会不好。”也有的学生认为情绪是心理活动的一种表现，心里如果喜欢这个事情就会表现出开心的情绪，心里不开心就会表现出难过的情绪。“那大家想象自己能不能控制这些情绪呢？”有的学生认为可以，有的学生认为不可以，“那我们就来学习一下如何做情绪的主人。”通过这种方式学生会发现原来理论知识也有实际作用，在情感上就会产生熟悉感，学习积极性自然较高。

二、利用情景教学引发学生情感共鸣

仔细研究现有的初中思想品德教材，能够发现其中不少的知识点是与我们的实际生活存在一定关联的，但教师在进行教学时却并没有很好地利用这些内容，往往只是简单地将知识点灌输给学生，整体教学较为枯燥乏味，学生很容易就失去学习的兴趣，学习效率低下。因此，现代化教学背景下，结合情感教学法，我们教师可以通过构建情境来引发学生情感上的共鸣，帮助学生发现我们在日常中遇见的事情原来在教材上也会存在，从而帮助学生结合实际案例理解理论知识，加强学生对理论内容的吸收。

例如，我在进行《友好交往礼为先》这一课的教学时，为了能够吸引学生参与其中，结合情感教学方法，构建了这样一个生活化情境“丽丽和她的好朋友在操场上跑步，草坪上踢足球的同学不小心把球踢到了丽丽的腿上，踢球的同学上前来道歉，丽丽很大方地表示没有关系。请问你认为丽丽的处理正确吗”这个情境中的事情学生在日常生活中经常遇到，不同的学生会有不一样的处理方式，在教学前我简单了解了学生的想法，并且没有对他们的回答进行评价，而是直接进行这一课的教学，同时要求学生在学习完书本知识以后再思考上面情境中丽丽为什么会这么处理。当讲解结束以后，学生会结合所学的知识，将自己置身在上述情境中，再次给出答案。实践证明，通过构建情景教学来引起学生的情感共鸣，能够更好地帮助学生理解理论知识点。

三、加强师生交流拉近师生距离

情感教學的主体是教师和学生，但在传统的教学中，这两者之间的距离较远，受传统教学理念的影响，很多教师认为只有对学生严格才可以有效地约束学生，提高学生的学习成绩，师生之间的地位失衡，学生很少主动与教师进行沟通，并不理解教师的教学理念。初中阶段的学生正处于青春期，叛逆心理较重，如果教师采取强压的教学方式，很容易使学生对学习产生厌倦。因此，情感教学法要求教师必须采取合适的措施来拉近师生之间的距离，加强与学生的沟通交流，使学生在情感上能够减少对教师的抵触，了解到教师对其的帮助，并主动理解教师采取的教学行为，积极参与教师组织的教学活动，在活动中帮助学生理解教师的教学理念，更好地吸收有关的知识。

四、注重评价对学生的激励

评价是教学过程中的重要环节，有效的评价可以帮助学生发现自己学习中的不足，并及时采取合适的措施来进行补救。但在传统的初中思想品德教学中，教师往往是通过考试或做题的方式对学生的学习情况进行了解，通过分数的形式给出有关的评价。但不同的学生学习能力存在不同，对知识点的吸收速度也不一样。传统的评价方式容易导致学生的学习信心受挫，学习抵触情绪较高。而情感教学法则不同，教师从学生的心理出发，采取合适的评价方式，帮助不同的学生发现自己的长处，从而激励学生，使学生在情感上爱上学习，从而更好地参与到有关的活动中。

情感教学法在初中思想品德教学中的有效运用可以帮助教师集中学生的注意力，使学生积极主动地参与到教学过程中，对有关的内容产生情感共鸣，同时能够帮助学生在活动过程中掌握相关的知识点，并了解如何将这些理论知识运用到实际生活中，提高学生的学习效率。

【参考文献】

[1]刘德东.情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[J].新校园（中旬），2016（8）：88-88.

[2]乌仁其其格.情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[J].读与写旬刊，2016，13（6）.