自主“逛超市”，指导语文课外阅读

汪静东

【摘   要】  阅读是学生捕获语文资源，汲取语文营养的重要渠道。学生的阅读不仅仅停留在课堂上，指导学生课外阅读，拓展学生阅读视野是学生获取新知的积极补充，更为学生开启了通向外面世界的大门。

【关键词】  小学语文;课外语文;指导方法

《语文课程标准》对小学生课外阅读提出了具体要求，要求学生能读懂日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。然而，不少小学生在谈到课外阅读时却兴趣不大，不是学生不爱读，而是不知道该读什么作品，不知道该如何读。针对这个问题，我尝试组织“小文豪阅读超市”，组织学生充分利用课外时间展开阅读活动，并详记录学生的阅读书目、阅读时间，培养学生的阅读习惯，这样不仅能对学生的阅读活动起到分层和监督作用，也能促使学生真正提高阅读量，提高阅读效果。

一、亲子阅读，培养良好习惯

在“小文豪阅读超市”活动中，最主要的活动形式就是组织学生展开亲子阅读活动。我积极动员学生的家长和孩子一起参与到阅读中。我首先在微信中发布“阅读超市货品单”和“阅读超市亲子活动指导”等文档，让学生家长了解可以和孩子一起阅读哪些作品，如何和孩子一起阅读。久而久之，学生就能在家长的带领下养成更好的阅读习惯。

在学习了六下第23课《孔子游春》一文后，我组织学生参与到亲子阅读活动中，并在“阅读超市货品单”中推荐了一些和“孔子”有关的读物，学生可以和家长一起阅读相关的作品，然后和孩子一起讨论与之有关的话题。在组织学生阅读的过程中，我还根据学生的学情推荐其阅读适合的作品。如有的学生阅读能力较强，我推荐其阅读《论语》，并引导其家长和孩子讨论“君子坦荡荡，小人长戚戚”等词句的意思。一些学生的阅读能力较差，我则先引导其阅读一些和孔子有关的小故事。如阅读绘本故事《孔子》，家长可以引导孩子了解孔子的生平，并鼓励孩子围绕其中的图片进行看图说话，尝试提高孩子的阅读能力。这样的阅读活动针对每一个学生的特点展开，学生能选到适合自己阅读的书本。

我利用“货品单”给学生推荐了共读书籍，还根据学生和家长的情况推送“今日特品”，给其推送适合该家庭阅读的篇目。这样学生就能和家长一起阅读适合自己的书目，慢慢地亲子阅读成了班级的风气，学生的阅读量自然也会随之而提高。

二、独自阅读，阐发个性见解

独自阅读也是十分重要的阅读形式，因为亲子阅读只能辅助学生阅读，不能代替学生的自主阅读。我组织学生进行自主“逛超市”的活动，让学生阅读“阅读超市货品单”，了解每一本书的基本内容，并根据自己的兴趣爱好选择适合自己阅读的作品。在学生自主阅读后，我还组织学生展开互动讨论，各自讨论自己对作品的看法。

在教授了六下第8课《三打白骨精》后，我组织学生阅读《西游记》这本书，并尝试在阅读后和同伴一起讨论其中的话题。我组织学生按照自己喜欢的人物进行分类。如有的学生喜欢其中的人物形象“孙悟空”，便可以组成一个讨论小组，探讨一些与之有关的话题。如“孙悟空为何不愿意当弼马温呢？”又如：“孙悟空一共战胜了多少个妖怪，你认为这其中最厉害的妖怪是谁呢？”有的学生喜欢“唐僧”这个人物，便组成了互动交流小组，探讨和“唐僧”有关的问题。如：“唐僧并没有什么特殊的能耐，但是为何孙悟空等高手都愿意陪伴在其左右呢？”学生可以围绕这些话题展开互动讨论，说说自己对小说中人物的看法。我还组织学生探究在中国古代还有哪些名著，展开更丰富的阅读。

我组织学生展开“买家交流活动”，让阅读相同作品的学生组合在一起，探讨自己的阅读收获，这样能让学生有更深刻的感悟。同时我也让阅读不同作品的学生在一起交流，这样能让学生拓展视野，对其他的作品也产生浓厚的兴趣。

三、剪贴阅读，开阔学科视野

对于学有余力的学生，我组织学生展开剪贴阅读活动，让学生准备一本厚笔记本，将自己感兴趣的文章段落抄写下来，并配上自己的评语。会画画的学生可以配上自己画的插图，绘画能力不强的学生则可以用剪贴的形式配上图画。我鼓励学生拓展视野，除了阅读文学类的作品以外，还可以阅读其他学科的作品，这样能起到拓展学科视野的效果。

在教授六上第5课《负荆请罪》这篇课文后，我组织学生展开以中国历史为主题的阅读活动。我在“超市”中推荐学生阅读《上下五千年》《中国通史》等作品，有能力的学生还可以尝试阅读《史记》等难度更大的作品。在学生阅读后，可以展开剪贴活动，选择自己喜欢的人物，总结其事迹，将其记录在笔记本上，然后再画上与之有关的图画。如有的学生对卫青这个人物很感兴趣，便从史书中找到了与之有关的内容，然后抄写在笔记本上，并标注对其的评价，写上：“卫青戎马一生，收复了河朔地区，而且‘全甲兵而还，为汉朝立下了汗馬功劳，我觉得他是一个真正的英雄。”该学生还画上了卫青跨马横刀的形象，并和自己的同伴探讨了中国历史上的名将，将阅读视野从语文拓展到了历史领域。

在阅读教学中，我组织学生展开“超市买家秀”的活动，学生在阅读完毕后，可以制作剪贴本，然后将剪贴本展示出来，和其他的同学进行互动交流，这样的活动极大地点燃了学生阅读的兴趣。

“小文豪阅读超市”的活动让更多的学生投入到了课外阅读的活动中，学生感受到了阅读的快乐，激发了阅读的兴趣。不仅如此，学生还掌握了正确的阅读方法，养成了良好的阅读习惯，对于学生的未来成长有很大的帮助。