提升高中语文核心素养的教学方法

徐德强

随着最近央视《朗读者》及浙江卫视《向上吧，诗词》等以文学为主要题材的节目的火爆，关注国人的阅读水平，提升公众的语文核心素养再次成为教育领域所关注的热点话题。本文以高中语文教学为例，对培养学生语文核心素养的教学方法进行了初步的探讨。

一、高中语文核心素养的内涵

核心素养是最近几年语文教学领域所提出的新鲜词汇。目前，在学术领域，关于核心素养的内涵并没有达成广泛的共识。根据中国教育学会陈先云理事长的观点“核心素养主要包涵四个维度：理解、运用、思维与审美”。具体来说，一、要具备语言理解能力。经过一定时间的语文学习，在掌握了一定的语文材料积累之后，形成初步的语文感知能力，简称语感。二、语言应用能力。语言应用能力是指在语文理解能力基础上，通过口头或书面表达的方式，来实现语言的沟通与交流。三、思维能力。也可以理解为思考能力，学习者在语文阅读过程当中可以通过思考建立对阅读材料中相关事物的评判与分析。四、审美能力。审美能力是语文核心素养的最后阶段，通过语言学习感受中国汉字所具有的文字之美。通过语篇阅读来感受作品所体现出来的人性之美。核心素养的提升是一个系统的过程，从小学、初中、大学都需要不断的往前推进。核心素养的提高又要建立在科学的方法基础上。因此，如何从现有的语文教学出发，探讨提高语文核心素养的教学水平的方法是当前整个教学领域所研究的主要课题。

二、提高高中语文核心素养的几点建议

高中语文是整个高中学科体系的主要组成部分，也是培养学生语文核心素养的主要阵地。经过小学、初中等阶段的语文积累，高中语文学习者已经初步具备了语文理解能力、语文思维能力以及语文审美能力等等。如何在原有基础上，将高中语文者的核心素养进一步的进行提升是当前高中语文教学改革的一个主要方向。在此，笔者以苏教版高中语文教材为例，对提升高中语文核心素养的方法进行分析探讨。

首先，明确核心素养的培养目标。在高中语文教学过程当中，教学目标发挥着关键性的引领作用，目标正确则方式正确，目标错误，很容易南辕北辙。例如，在高中语文必修二第四专题：慢慢走欣赏啊，这一篇的主题是一花一世界，通过鲁迅、沈从文、朱自清等名家的作品来引导学生进一步理解在字里行间所表达的深深的人文情怀。例如，朱自清的《荷塘月色》：“寂寞是他们的，我什么也没有”，语文教师可以引导学生思考作者说这句话的感情。在鲁迅的《祝福》里，引导学生通过祥林嫂这么一个旧社会女性的角色，来分析当时封建礼教制度对女性的压抑与摧残，并理解鲁迅先生所提倡的男女平等思想及女权思想。通过这两个例子可以看出，只有在日常的高中语文教学过程当中，明确核心素养的培养目标，才会有的放矢，不走弯路。

其次，重視高中语文诵读。在语文学习过程当中，诵读是重要的学习方法。中国古人说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“腹有诗书气自华。”“书读百遍，其义自见。”从这些经典的语句中可以看出，中国古人一直把诵读作为语文学习的主要方法，这对于今天的高中语文教学依然有着现实的借鉴意义。例如，当学生能够熟练背诵《沁园春·长沙》的时候，就可以被大气磅礴的诗句所折服，同时深深地感受到中国语言文字的博大与精美。当学生能够背诵《赤壁赋》《蜀道难》《琵琶行》的时候，就会在语文审美能力方面得到进一步的提高。所以，要重视高中语文诵读教学，引导学生在诵读中升华、成长。

最后，要重视语文的输出。在高中语文教学过程当中，如果说诵读是一种输入的话，那么，作文就是一种输出。可以通过丰富多彩的形式不断提高高中语文学习者的学习能力，或者说语文综合运用能力。例如，可以展开语文演讲比赛的方式，让学生在演讲中感受到语言的力量。通过演讲帮助学生理清语言表达的思路，提升语言的逻辑水平和感染水平。另外，还应该重视高中语文的作文教学。读书破万卷，下笔如有神。有的时候一个学生语文素养水平的高低通过他写的一篇文章，就可以窥一斑而见全豹。所以，在高中语文作文教学过程当中，教师要善于发现优秀的学生作文，通过全班学习的方式，来引导语文学习者不断地树立高中语文学习的目标，提升自己的语文表达水平和应用能力。

总之，提高高中语文核心素养教学水平需要在教学方法的科学性方面下更大的功夫。一方面，要立足现有的高中语文教材，不断地进行语文核心素养的深度培养。另一方面，也要积极拓宽学生的语文学习渠道，为高中语文核心素养教学提供良好的环境支持。endprint