高中写作教学刍议

江誉忠

作文可以体现一个人的文学素养，涵养一个人的精神气质，甚至是延续一个人生命的一种特殊方式。而对于中学生而言，作文是他们把获取到的知识进行分享、传达的重要途径。因此提高中学生的写作能力是语文教学工作的重中之重。

当我们直面山区中学作文教学现状时，发现我们面临的问题是一重又一重，这种状况是不容乐观、令人担忧的。其中，作文教学处于无序状态尤其显得特别突出，主要有以下三個问题：

一是作文教学无目标。在现实教学中，绝大部分教师只凭借经验进行作文教学，随意性大，没有完整的教学目标，缺乏明确的训练要求。我们知道，教学目标是教师教与学生学的目标，是每个单元、每节课甚至每个教学环节、教学活动应达到的具体目标，教学目标制定依据是具体教学内容、课程目标和学生实际。而作文作为语文教学的一个重要组成部分，作文教学目标是促进有效作文课堂教学的关键，故其是必不可少的。

二是训练内容无规律。在课前准备的时候，一部分语文教师没有吃透教材相关内容，没有理清这两种教材的作文教学规律性，没有进行严谨的整体设计，没有优化具体细节，甚至没有作文教学设计。因此，他们在进行作文教学的时候，随意性、盲目性大，没有完整的训练体系，内容没有清晰的规律，缺乏系统的训练内容，大大降低了中学语文作文教学工作的有效性，直接影响了中学生写作的兴趣和热情。

三是评价“无”标准。这里的“无”并非是没有的意思，而是随意，没有科学的评价标准。作文评价一方面是作文教学过程中的重要环节，是作文教学工作的继续和深化，另一方面，对于每一个语文老师来说，评价作文是最基本的能力。但是对于很多语文老师而言，在作文评价方面仍有很多困惑。全国著名特级教师黄厚江在《作文评价标准及其实施办法》一文也对作文评价标准提出一些问题：每个教师都在批改作文，但每个教师都有明确的评价标准吗？不同教师的标准统一吗？他们的标准合理吗？

因此，要改变当下作文教学随意、混乱、无序的教学现状，激发学生写作兴趣，提高作文教学的效率，必须有一套简单、实用，而又科学、合理，切合山区学校实际的作文教学序列。在广东省教育科研“十二五”规划课题《高中语文作文教学序列化探究》中，我们基于高中语文作文教学出现盲目性与随意性且效率低下等问题，根据高中生的心理特点，结合当前使用的语文教材，通过大量的摸索、研究和较长时间的实践，针对高中作文教学构建了一套完整、有序、科学的作文教学体系，并在实际的作文教学中进行了实践，将有序化训练融入作文课堂教学之中。在课题实验中，我们把教学目标具体化，即把高中作文教学的总目标分解为每学年、每学期甚至是每周的小目标，有层次、有顺序，环环相扣，形成梯度。举例如下：

从上述内容可以看出，有序化、循序渐进性成为高中作文的一个显著特征。这样的作文教学不仅仅彻底改变了混乱无序的状况，而且循着这个明确的、合符科学的“序”，高中语文教师将能够踏实地开展作文教学。同样，有序化作文训练内容安排对学生来说也是非常重要，这样的作文训练方法，每次作文能够达到让学生有所进步的目的。

此外，语文教师还应改变作文是学生自己事的错误看法。从目前作文教学实际来看，语文教师只是起到一个“教”的作用，甚至是“以写代教”了，每次作文教学，一般都离不开这些内容：给作文题，布置学生写作，批改作文，评讲作文，念几篇“范文”。如此往复作文，这样的作文教学是费时、低效、枯燥、重复的，甚至可以想象学生的写作水平能提高多少了，这也就不难理解为什么学生说初中三年或高中三年语文最怕的是作文。其实，作为一名语文教师，在进行作文教学的时候，一定要关注学情，关心他们的身心发展规律和情感诉求，尊重他们的认知规律，这样才能有助于作文有序化地开展；甚至，语文教师可以大胆尝试写一些“下水作文”，以切身体会对学生进行有序、有效指导。

语文学习是终身学习的过程，有扎实的写作基础也并非是一日之功。在作文课堂教学中我们语文教师就是要抓住“有序”这个关键，按照科学的作文序列进行教学。我想只要我们肯定“有序”这方面，与时俱进，改变观念，多花时间，潜心琢磨，那作文课堂一定会精彩纷呈，课堂效率一定会事半功倍，最终让学生在不断快乐写作过程中，有效提高学生的写作水平。endprint