如何在数学教学中提高小学生的计算能力

陈 丽

(资中县甘露镇明德小学 四川 内江 641200)

近年来,随着素质教育的全面推进,新课程改革的具体实施,学生学习的信息渠道不断拓宽,大大提高了学习效率。但是学生的数学思维能力逐渐减弱,甚至连计算能力也出现了“危机”。那么,作为一名小学数学教师,在教学过程中,应如何提高小学生的计算能力便成了我们应该思考的问题。现在我就自己的教学实际,谈谈我的看法。

一、培养学生计算兴趣,是提高学生计算能力的关键

“兴趣是最好的老师。”学生只有对所学知识产生兴趣才会产生学习的积极性和坚定性。因此,要提高学生的计算能力,首先要培养学生的计算兴趣,那如何才能激发学生的计算兴趣呢?

1、运用多媒体教学,增强数学计算趣味化。在计算教学过程中,可以充分利用多媒体,分散重点,突破难点,使抽象的问题具体化,静止的问题动态化,枯燥的问题趣味化,以便激发学生浓厚的学习兴趣,主动投入到学习中去。

2、组织游戏竞赛,提高数学计算能力

(1)掷色子,算加减。准备两个色子,同时投掷,让孩子算一算,两个色子上数字相加是多少。还可以让孩子将较大的数减去较小的数,看谁先算出正确的结果。

(2)摆扑克,比能力。同桌为一组,摆扑克牌,将摆出的牌按照规定的顺序进行四则运算,谁算得又对又快,摆出的牌就属于谁,看谁得到的牌更多,谁就胜。

(3)买商品,学本领。商店是培养学生计算能力的好场所。提高学生的加减法计算能力,最能发挥作用的方法莫过于数纸币了。把纸币交给孩子,让他们计算“花了多少”、“还剩多少”。在实际应用中学习,可以称得上是学习的捷径了。如“5个1角是5角”,“用1元买一个4角的草莓蛋糕,应该找回6角”。我们可以在班上举行“小商场”的活动,也可以与家长取得联系,让家长经常带孩子去商店买东西,给孩子锻炼、学习的机会。

二、培养学生口算能力,是提高学生计算能力的捷径

新课标指出:“培养学生的计算能力,要重视基本的口算训练,口算既是笔算、估算和简便运算的基础,也是计算能力的重要组成部分。”在平时的教学中,我发现有一部分学生,连一些简单的计算题也要借助竖式来进行计算,这样做既浪费时间,又对学生计算能力的提高有很大影响。因此,我觉得要提高学生的计算能力,还应该要培养学生的口算能力。

1、进行方法训练。例如:用数的组成来计算10以内的加减法;用凑十法来计算20以内的进位加法;利用加、减法的互逆来计算20以内的退位减法;用乘法口诀直接求积、求商;根据运算定律进行口算等。

2、进行特征训练。有些题有其自身的特点,应注意观察,抓住特点,可以使计算简便,既快又准。例如:299＋158,可以把299看作300,再用300＋158,然后再把多加的1减去,458－1＝457。这需要我们老师对学生常提问,常提醒,不要怕“浪费时间”,最终让学生养成注意观察题的特征的习惯。

3、熟记常用数据。在四则运算中,让学生熟记一些常用数据,不仅有助于学生达到正确、迅速的计算能力,还有助于较好的掌握计算的技能、技巧。

比如:(1)和、积为整百、整千的特殊数据。如:63＋37＝100,45＋55＝100,75＋25＝100,25×4＝100,25×8＝200,125×8＝1000等。(2)在圆、圆柱、圆锥这些单元中经常用到的π至9π这些值的记忆。(3)常见的分数、小数、百分数的互化。如:等。(4)有关“0、1”的计算特征。0乘任何数都得0,1与任何数相乘都得原数。(5)一些特殊数。如11×11＝121,12×12＝144,13×13＝169,16×16＝196等。学生非常有兴趣,且记忆深刻。

这不叫死记硬背,就像没有人说背“乘法口诀”叫死记硬背一样。实践证明,熟记这些常用数据,学生的计算速度和正确率都得到了快速提高。

三、培养学生良好的计算习惯,是形成计算能力的重要保证

习惯是一个人在长时间内逐步养成的、不易改变的行为。好的学习习惯有助于巩固和发展学生的能力,而且终身受益。所以在计算教学中,我们一定要做到严要求、多鼓励。从低年级开始,就严格要求学生做到:认真听讲,独立思考;仔细观察,用心记忆;书写工整,准确计算,细心审题,不轻易问别人或急于对答案等。

1、培养学生认真审题、分析的习惯。审题时要求学生必须做到一看、二画、三想、四算、五查。一看就是看清题中的数字和运算符号;二画就是在题目上标出先算什么,再算什么;三想就是想计算的特点,可否利用运算定律来进行简便运算等;四算就是认真动笔计算;五查就是认真检查验算。开始时,可以要求学生先口述计算过程,培养学生言而有理,行必有据的习惯。教会学生对题目进行有目的、有计划地观察分析,这样长期培养,学生的计算能力就会稳步提高。

2、培养及时检验的习惯。新课标指出:“要重视培养学生检验的习惯。”在教学过程中,我们应该注意加强验算的教学,让学生针对一道题,用不同的方法进行检验,切实掌握检验的方法。

我班学生张毅在这方面就做得很不错,每次无论是考试还是作业、竞赛之类的计算题,他总是认认真真地对待,算完后他也不怕麻烦,总是从头到尾一个一个地进行检查,检查数字、符号抄写是否正确、计算顺序是否正确、简便运算定律选用是否恰当、得数是否正确等。因此,每次他的计算总是全部正确。验算是一个良好的习惯,但是很多学生在做计算题时,很少有验算的习惯,不能靠一朝一夕,也不能时紧时松,只有坚持不懈,一抓到底方能有成效。

经过教学实践,我深深地体会到了计算教学是一个长期复杂的教学过程,要想提高学生的计算能力需要我们从平时的教学常规抓起,从细节入手,注意方法、技巧,使学生在轻松愉快的学习氛围中,对计算产生兴趣,逐渐喜欢上数学这门学科,从而促进学生的发展。