窗外的秋雨给我的教学灵感

段 庆

(陕西省咸阳市三原县独李镇中学 陕西 咸阳 713811)

前言:曾有一位教育家指出:“语文的外延与生活的外延相等。”教学活动是人类生活中的一部分,离开生活的教学活动是不存在的,而语文教学更离不开生活,生活中无时无处不存在语文教学。笔者认为,要将语文教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,使学生获得有活力的知识,并陶冶其情操。

入秋以来,雨水特别多。这不,又淅淅沥沥地下了起来。

今天讲的是《老山界》,这节课的重点是让学生体会“以声衬静”的写法。

我先进行背诵抽查。“耳朵里有不可捉摸的声响……”同学们背得很流利。

我因势利导:“同学们,这一段文字很优美,它写出了深夜山谷里怎样的特点?”

“很热闹。因为很多战士都冻醒了,围着火堆在谈话。所以说‘像野马在平原上奔驰,像波涛在澎湃’。”很多学生想都没想就脱口而出。

“不对。战士们是在谈话,但是在‘小声地谈着话’,而且这句话前面还有一句‘除此之外,就是寂静’,这段话就应写的是山谷里很静。”马上有几名学生反对。

“既然很安静,就应该一点声音都没有,为什么会听到那么多声音呢?”

“是啊!怎么既说‘寂静’又说‘耳朵里有不可捉摸的声响’呢?”

很快,学生们就分为两派。一派认为写的是山谷里寂静,一派认为写的是山谷里喧闹。争论了一会儿,同学们见我不说话,又都把目光停在了我身上。

我也一下子为难了,是直接告诉他们答案呢,还是再引导一番。

课堂一下静极了,只听见窗外“哗哗……”的雨声。雨声?我的脑海里闪过一道火花。

“好,现在请男生放声自由朗读这段话,女生认真听。”

学生们虽然不理解我的做法,但男生马上扯开喉咙读了起来。

接着,我又示意他们停下来。问女生:“你们刚才听到了什么?”

“吵死了。”“张磊乱读一气。”……

“好,现在请全班安静1分钟,仔细听。你们又听到了什么?”

“下雨的声音。”

那刚才男生读课文的时候,你们听见雨声了吗?为什么会这样呢?想一想吧。“

“噢!我知道了。男生读课文时,教室里很吵,现在男生不读了,教室里就静下来了,所以就听见,窗外的雨声。”一个学生站起来说。

“对,越是安静的时候,越能听见一些细微的声响。这种通过写声响来表现寂静的写法叫‘以声衬静’。也就是说,写耳朵里听到的那么多声音,其实是为了反衬周围的安静。”我在黑板上写下“以声衬静”四个字。

“哦,我明白了。”大多数同学露出了会心的笑容。

“同学们再想想,在我们的生活中还有过那些类似的现象?”

“我知道。考试时,考场上很静,只听见‘沙沙沙’的写字声。”

“我也有过类似经历。晚上大概十点钟左右,人们都睡觉以后,如果你还没睡,就会感觉到屋外蛐蛐的叫声特别响。”

……

显然,一个恰当的情境让所有的学生茅塞顿开。接着,我又引导学生列举了许多古诗文中“以声衬静”的名句,还总结出如何在自己的作文中巧妙运用“以声衬静”的写法。

直到下课铃响了,同学们还意犹未尽。

后记:大自然是知识的海洋,生活时时处处皆学问。因此,教师应当具备一双慧眼,寻找生活与语文教学的结合点,让生活成为学生学习的生动教材。教师应以课外实践为载体,引导学生走向自然,走向生活。《标准》指出:“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和大自然等教育资源,开展综合性学习活动。”大自然就是学生学习语文的一片天地,学生由学校走向生活走向大自然的拓展过程可以由多种形式实现。

其实,生活中处处有语文,也处处用到语文,在语文教学过程中贯穿生活教学,不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端,而且优化了教学过程,保证以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。