情酣意浓的数学课堂教学——做一个让学生喜欢的数学老师

马永刚

(昆明市五华区先锋小学 云南 昆明 650031)

课堂教学是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。学生是充满活力的生命体,是教育的起点和归宿。随着课程改革的不断深入,传统的教学模式无法引起新时代学生的共鸣。因此,让学生积极主动的参与课堂教学就要走进学生的情感世界,奏出和谐的情感旋律,使数学课堂情酣意浓。

一、创设情境,让学生产生学的愿望

教学的关键就在于如何诱导学生的学习兴趣,正如著名心理学家皮亚杰所言:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”所以说我们在课堂教学中就该想方设法创设生动有趣的情境,以调动学生学习的积极性。

例如:“分数的基本性质”教学中,教师以猴王分饼这一故事情景引入。有一天,猴王做了三块大小一样的饼准备分给四只小猴子吃。(投影或实物出示)猴王先把第一块饼平均分成四份,分给猴1三块。老师问:猴1分得的饼用分数怎么表示?(学生回答后,投影出示)猴2见了说:“我要多些,我要6块。”猴3更贪,抢着说:“我要更多,我要12块。”在教师讲到这之后,做出很苦恼的样子,猴王很为难,它既想满足后两只猴子的要求又要体现公平原则,怎么办呢?这时候的学生个个跃跃欲试,都想充当猴王来解决这个大难题。随之,教师布置操作任务。用桌上的圆片进行“分饼练习”。学生在想探究秘密的氛围中,不但能学到知识,而且还能感受到学习的乐趣。

二、优化学习过程,让学生主动参与

1、留给思维余地,提供主动参与的时机。教师备课时,要认真钻研教材,准确地把握新旧知识的结合点,在教学过程中,要采取切合实际的教法,引导学生参与认识、理解、掌握新知识,从而在头脑中构建成新的知识体系。

在讲“0乘以任何数都得0”这节课时,教师先摆出3个盘子,每个盘中放有2个桔子,问“3个盘中共有几个桔子”学生参与列式计算:2＋2＋2＝6,用乘法算:2×3＝6。教师板书。教师从每个盘中各取走1个问:“现在盘子里共有几个桔子”学生参与列式计算。用加法算:1＋1＋1＝3。用乘法算:1×3＝3。教师板书。教师从每个盘中再拿走1个桔子问:“现在每个盘子里,1个桔子也没有了,1个都没有用哪个数字表示呢?”学生答用“0”表示。教师问:“现在求3个盘子里一共有几个桔子,你们会计算吗?”学生仍然参与列出加法算式:0＋0＋0＝0。“可以用乘法计算吗?”学生回答:“可以!求3个盘子里一共有几个桔子,也就是求3个0是多少,同样可以用乘法计算。”学生列出算式0×3＝0。教师接着板书。最后引导学生归纳0乘以任何数都得0的意义。学生掌握的这一新知识正是在他们的主动参与中获得的。

2、让学生动脑、动口、动手、动笔体验主动参与的乐趣。课堂教学的过程,就该是在教师的引导下,学生动脑、动口、动手、动笔。教师的课堂提问要精、要准、要活。最好能起到一石激起千层浪的效果,使学生思维活跃,兴趣盎然,体验到主动参与的乐趣。

在讲解“圆柱体表面积计算”这节课时,教师问:“请同学们摸一摸自己制作的圆柱体模型,它的表面积包括哪几部分?”学生边动手摸边说,教师问:“把它展开来看一看,原来的表面相当于展开图形的哪部分?”学生回答。教师说:“请大家把展开的纸板重新围成圆柱体,再展开,反复几次,边动手边说。”学生动手、动口,十分活跃。教师说:“现在把模型拿掉,你能说得出来吗?”学生踊跃回答。教师说“请大家用草图画出圆柱体及其表面的展开图,如果给出圆柱底面是5厘米,高10厘米,请你求出它的表面积”。学生动笔计算,教师说:“老师把图形擦去,请大家说说算式的意思。”学生准确回答。边节课教师引导学生通过摸、说、看、展、画、算,使学生掌握了圆柱体表面积的计算。让学生看到了学习的成果,体验到了学习的乐趣。

三、练习多样化,让学生享受愉悦

练习是帮助学生理解、巩固知识的必要途径,也是学生形成技能技巧的重要手段。一些教师为了强化教学效果,常常在作业“量”上下功夫,作业如海如山,反反复复,枯燥无味,这样,无疑把学生逼上“厌学”之路。因此,应在提高练习的“质”上下功夫,使练习充满情趣,使学生愿意练、轻松练、愉快练。在题型上设计更多的情景题、开放题、机巧题、动手题,以充分调动学生参与练习的主动性和积极性。

四、开放学习评价、让学生自我享受成功

美国心理学家马斯洛指出:“每个人在出色完成一件事后都渴望得到别人对他(她)的肯定和表扬,这种表扬就是激励人的上进心、唤起人的高涨情绪的根本原因。”当学生通过独立的思考、长时间的探索,终于解决了一个对他来讲是新奇而富有挑战性的数学问题时,他能从中体验到一种成就感,这是一种强有力的令人愉快的情绪体验,并会再次产生体验成功的需要。开放式教学中,评价要做到适时、适度,形式要丰富多彩。老师一句激励性的评语、一个充满爱意的眼神、一个鼓励上进的动作;同伴给自己加的一颗“星”、写的一句评语、教室里的一阵掌声、给自己作的自信性评价等,都会对学生的学习心理产生积极的影响。教师要善于引导学生正确地评价自己、评价同学,让学生感受到无论原来基础高低,只要通过自主努力能在原有基础上有所提高,有所发展,都应赢得老师和同学的掌声和鼓励。

综上所述,情酣意浓的课堂教学,犹如一首美妙的旋律,它以爱为主题,以需要为前奏,以情境为主旋律,以快乐为基调,以成功为终点。由此我们可以得到一个衡量课堂教学的最低标准:如果课堂上没有学生情感的流动,没有学生的微笑,那么,很难说是一堂成功的课。