论如何有效提高初中语文教学的课堂效率

2018-02-23刘丽娜

新作文(教育教学研究) 2018年10期

刘丽娜

(河北省盐山县教育局河北沧州 061300)

1 初中语文教学中的问题

1.1 一些老师的教学思想存在问题。一些语文老师因为传统教学思想的束缚,不太重视学生的主体地位。无论是备课还是授课,这些老师都以自己的想法为主,不把学生的认知能力、理解能力考虑在内,一味地为了完成教学目标而进行灌输式的教学。教学是围绕“教”和“学”而进行的,而灌输式教学使得课堂缺乏互动和交流,老师只顾自己“教”,而不顾学生“学”,这样的做法显然不可取。

1.2 教学方式需要改变。一些初中语文老师可能在以前用自身的教学方法取得过一些成绩,便盲目地认为这种古老的教学方法对所有学生都适用。殊不知时代的变化使得每一届的初中生都有不同的思想变化,无论是思维模式还是接受能力上,他们都各不相同,这种传统的教学方法在过去的某个时期中可能适用,但是在现在乃至将来,不一定还派得上用场。

1.3 一些老师对新课改的认知理念存在问题。很多语文老师深刻认识到课程改革的重要性,并在实践过程中力求达到新课改的要求,但是因为理解偏差的问题,一些语文老师的实际做法偏离了新课改的要求。

2 提高初中语文教学的课堂效率的有效措施

2.1 精心备课,掌握教学目标。任何一节优秀成功的课堂都需要教师去精心地备课。首先,备课必须坚持以学生为主体的原则,优先考虑学生对知识的接收程度和语文水平,从而进行各个课堂阶段的备课。其次,教师最好可以进行三次备课,第一次备课时按照自己的思路来走,不要依赖教案;第二次可以向其他语文老师借鉴经验,从中学到与自己不同的课堂教学特色;第三次需要在课堂结束后反思课堂中存在的问题,并且去解决这些问题。与此同时,初中语文教师还应该要把握整体的教学目标和教学方向。考虑到学生语文功底和知识水平的差异,在制定语文课堂的教学目标时,需要给语文成绩优异和语文功底较薄弱的学生设置不同的目标,以此促使全班学生的语文能力得到提升。

2.2 创建平等和谐学习氛围,激发学生学习兴趣。在成功的语文课堂中,教师与学生的有效互动是不可缺少的环节。通过这一环节,教师能够与学生交流各自的想法,实现情感的互通,发现教学中自身想不到的一面,最终达成师生的一同进步。教师需加强在语文课堂上和学生的沟通,以此知道学生内心的想法和感受,从而形成活跃、平等、轻松的语文课堂氛围。即在语文课堂上,学生可以平等地与教师进行交流,同时教师在适当的时候起到引导作用,在学生提出好的建议时给与鼓励和表扬。与此同时,教师还必须激发学生学习语文的欲望,使学生自发主动地去探索语文世界。教师需要做好课堂导入这一环节,导入作为课堂教学的第一步,对提高学生课堂学习的兴趣和积极性起着关键作用。在备课时,教师应该结合教学内容和学生的接受程度来决定导入的具体方式,比如说小故事导入或者多媒体导入,在语文课堂的一开始就吸引学生的注意力。初中阶段的学生处在一个自尊心较为强烈的阶段,渴望受到他人的肯定和表扬。根据这种心理,教师需要在课堂上对表现优异的学生进行表扬和鼓励,其他学生也想受到老师的表扬,就会在课堂上认真听讲好好表现,从而课堂整体的积极活跃氛围就营造成功了。

2.3 运用多媒体教学手段,创新教学形式。传统的语文课堂教学太过死板枯燥,这就导致学生对语文难以产生热情,使得课堂效率低下。因此,教师需要探索新型的教学模式,将学生置于主动者的地位,将课堂小练纳入教学内容之中,以达到提高学生听说能力和读写能力的目的。同时,还应该充分利用多媒体设备来帮助初中语文课堂教学。多媒体有着直观且生动的优势,可以有效地使学生得到感官体验,从而激起其学习语文的欲望,拓展学生的思维和想象。这样一来,就改善了传统语文课堂教学过于枯燥的问题,有助于引起学生自发主动的学习行为,有效地提升了语文课堂的教学效率。例如,在实际课堂教学中,语文教师可以为学生展示与教学内容有关的一些图片和视频,使学生得到更加直观的感受,而不再是单单倾听教师的讲解。这种新颖的多媒体教学手段对学生学习语文积极性的影响是巨大的。

2.4 发挥教材作用,尊重学生主体地位。教材在语文课堂中是不可缺少的,然而只有教师积极发挥其作用,才能使语文课堂教学变得高效。先要在教材的选择上面下功夫,有针对性的教材需要进行详细透彻地讲解。然后还要令教材施展其示范的功能,比如可以参照教材的示例来教学生答题的技巧。总而言之,语文课堂的交流不仅有利于营造一个良好的教学氛围,而且也迎合了学生个性化思维的发展。一方面使学生不再那么抵触语文学习;另一方面也培养了学生独立自由思考、吸收他人意见的能力,锻炼其逻辑思维能力。

2.5 改进评价,坚持教学反思。成功的教学评价可以使语文课堂教学成果更加显著,教师需根据实际的教学情况,设计一套适用合理的评价方案。首先,要坚持多元化教学评价的原则,在实际的评价过程中,不仅要重视教师评价,还要密切关注学生的自评以及互评情况,使教学评价模式不再单一;其次,教学评价还需坚持以实现学生进步为目标,评价存在的意义就是为了促进学生更好地发展,而不是为了比个高下,因此应该侧重于对过程的评价而非学习结果;最后,还要使评价起到鼓舞学生的作用,在实际的语文课堂中教师应该适当地对学生表示鼓励和肯定,以此满足学生的自信心,使学生意识到语文学习的趣味性。