高中历史教学中研究性学习的策略研究

（山西省孝义市第三中学校 山西孝义 032300）

引言

在高中历史课堂中应用研究性学习可以有效活跃课堂沉闷气氛，调动学生学习积极性，将其主体性充分发挥出来。相较于传统的学习方式在性质和形式上都有了明显改变，帮助学生开发智力和思维，使学生在学习过程中始终能保持主动意识，主动发现问题并解决问题。对于帮助学生开发潜能、提高学习质量来说有着重要的现实意义。

一、研究性学习概述

研究性学习相较于传统的学习存在很多的不同之处，这种模式整个过程都是以任务探究为主。在教学过程中，教师首先要创设教学情境引导学生，激发其学习兴趣，随后根据实际教学内容提出探究性问题，并引导学生通过自主探究以及合作探究的方式解答问题、完成学习任务，让学生在合作交流和分析中获取新知，对于培养学生的探究意识、合作意识以及创新思维来说具有重要意义。

二、研究性学习的优势

从当前的实际情况来看，高中历史教学中很多教师都习惯采用传统的填鸭式教学，枯燥的讲解，机械的灌输，学生很少有自我研究的时间，不仅影响了学习兴趣，也降低了学习效率，不利于培养学生的历史思维能力。研究性学习的诞生有效解决了这个问题，具有很多优势，具体如下：

1．研究性学习设置了专门的课程导入环节，可以有效激发学生的求知欲，为后续教学奠定良好基础。

2．研究性学习注重学生的参与度，有助于调动学生的学习积极性，可以在很大程度上活跃课堂氛围。

3．研究性学习让学生的学习方式变得多种多样，有效丰富了课上学习内容，拓展了学生知识面。

4．研究性学习注重问题的研究过程，鼓励学生勇于质疑，大胆表达，突破了传统学习的局限性，有助于发展学生历史思维。

三、高中历史教学中研究性学习的实施策略

1．思维引导，自主研究

学生在学习历史的过程中，必须要对于历史有一个正确的认识和理解，端正自身的态度。对此教师要予以高度重视，引导学生结合史实分析历史关系，对其进行适当的思维引导，使其不断深化对于历史的理解，确保学生可以理解各种历史叙述及其语境的含义，这样才能做到面对不同的历史有不同的态度和心情，并合理想象和分析，保证对历史事件以及情感有正确的理解和感悟，从而正确认识历史和现实的联系，用最客观的态度与处理历史问题[1]。

例如在教学高中历史《新文化运动》一课的时候，会涉及到关于“新文化运动影响”研究，对此教师不需要直接向学生讲解新文化运动带来的影响，而要引导学生结合课本内容自己去研究，过程中加以适当的引导，如下：

（1）通过课本可以知道新文化的运动带来了很大的影响，那么大家想一下：假设没有新文化运动，后来我国文化的发展将会是什么样子的？

（2）新文化运动的开展都是优点吗？有局限性吗？表现在哪里？

通过这种有意识的思维引导，让学生跟着教师的节奏一点点质疑，一点点思考，很容易就认识到了“新文化运动”的影响，同时也进一步加深了对于这段历史的理解，有助于培养学生的历史思维能力，对于提升历史核心素养来说有着重要作用。

2．小组互动，合作研究

小组合作是实施研究性学习的有效方式，在历史课堂教学中采取分组交流讨论的方式进行学习，可以让学生从讨论过程中自我总结历史经验教训，轻松完成教师布置的任务。通过这样一种探究式的合作研究，让学生在互动中有效实现了学习能力的提高以及合作意识的培养，有利于强化考试时面对开放型试题时的应答能力。与此同时，还可以进一步帮助学生树立良好的团队精神，使其做到尊重同学、反省自己，实现历史素养的提升[2]。

例如在教学高中历史《孔子与老子》一课的时候，也可以采取分组教学模式，并提出问题：“有人认为孔子的看法有保守的地方，而老子的主张也有消极的存在，那么你认为呢？”不同的小组代表不同的阵营，小组讨论完毕后分别来阐述自己学派的观点，最后由教师进行总结和点评。这种教学模式虽然课堂互动过于激烈，但是可以有效强化学生对于知识的总结能力，同时认识到两位圣人超出常人的思想，了解这个中国历史上最活跃最富有创造力的时代，感受这种伟大的精神，从而形成良好的核心素养。

3．问题启发，拓展研究

疑问启发，通过字面意思可以理解成为通过问题激发学生学习欲望，引导学生挖掘知识，理解知识。对于学习活动来说，生疑、质疑是整个活动过程的开始，不仅影响着学生思维的开发，也关系着学生创造力的培养。对此教师在教学中要注意这点，结合实际合理设置问题引导学生，过程中教师要注意问题的不能过于随意，应该保证一定的针对性、趣味性和代表性，尽可能实现课上所学的拓展和延伸，让学生通过自己的探索和研究解决可以轻松解决问题[3]。

例如在教学高中历史“ 汉代儒学”一课的时候，会涉及到科举制的学习，对此笔者设计了如下问题：

（1）科举制是一种什么样的制度？

（2）结合实际思考一下，今天的应试教育和古代的科举制又没有相似的地方？

这两个问题的设计十分巧妙，通过问题的启发引导学生不由自主的对科举制进行深入思考和研究，在深化课上所学的同时实现课堂教学的延伸，将古代科举延伸到了现代教育，有助于开发学生的历史思维。

结语

总而言之，在高中历史教学中研究性学习发挥着重要的积极作用，其强调的是学生积极参与历史学习活动，注重研究过程，紧抓学科特点。对此教师应该重视起来，结合学生的实际情况合理实施，争取在激发学生学习热情的同时不断培养其自主研究的能力，并在此基础上实现历史思维的发展。