让生活成为写作的源泉

吉林省白山市浑江区沿江小学 周铁贞

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”只有符合生活需要的作文才具有生命力，所以在日常的作文教学中，要引导学生紧密联系生活实际，时刻关注身边的人和事，才能写出打动人心的文章。

一、走进生活，发现写作素材

生活日新月异、变化多端，只有对身边的事多观察、多接触、多思考，才能发现生活中的真、善、美，才能找到写作的源头活水。首先，要有一双善于捕捉生活素材的眼睛。学生要写出情感丰富、内容充实的作文，就要养成收集、积累素材的好习惯，使观察周围新事物成为日常生活不可或缺的一部分，让学生认识到生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。其次，要有发挥想象、体会观察的乐趣。语文教师要做观察生活的有心人，善于把生活中美的东西引入课堂教学中。例如在写水果的时候，把一些常见的水果带到教学课堂，让孩子们亲自看一看、闻一闻、尝一尝，这样调动了学生的多种感官后，学生写出的作文才是真实的、富有生命力的。再次，让观察生活成为孩子们生活中不可或缺的一部分。为了方便学生能够随时随地观察、记录，要让学生准备一个方便携带的观察笔记本，笔记本上可以写上自己喜欢的名言，激励自己去观察、记录，随时把自己看到的、听到的、思考的内容记录下来，日积月累，学生手上的写作素材就会越来越多，到了真正写作文的时候，就不会出现无话可写的现象了。

二、体验生活，捕捉写作灵感

生活是五彩斑斓、丰富多彩的，不但要充分利用阅览室，增加阅读量来丰富学生的内心世界，更要通过学校组织的研学游等社会实践活动引导学生走出课堂，走进大自然，观察万事万物的千姿百态，感受四季的无限风光，探寻祖国大好山河的无限魅力。这些参观、调查及劳动实践活动往往比日常生活更新鲜有趣，学生通过研学游活动，视野会更加开阔，情感会更加丰富，对自然、社会以及人生的感悟能力会更加敏感，这些对于学生提高作文立意都有好处，有效避免了那些因为不了解生活、闭门造车的虚假作文的出现。

三、描绘生活，抒发写作真情

生活化作文是通过在课堂上创设轻松、愉快的情境激发学生的写作欲望，是一种和社会、家庭、学校密切结合的作文教学。主要目的是把学生从应试作文中解脱出来，引导学生做生活的主人。学生只有贴近生活，才能写出自己想写的东西，才能有效减轻学生厌倦作文的心理，为作文教学增添新的活力。所以作文教学从生活出发，探索和新课程标准协调一致的作文新思路，给学生提供广阔的思维平台，引导学生愿写、会写、乐写。首先，利用绘本激发学生的写作兴趣。小学生对美术上的图画等感性认识较为感兴趣，在接触一些新鲜事物的时候，会情不自禁地画出来，教师要因势利导，在作文教学中有计划地指导学生观察这些事物，建立自己的资料库。如果单纯让学生写日记，学生会感到单调，尝试引导学生写“绘画日记”，把一幅幅自己喜欢的图画用语言描述出来，就会达到作文和绘画结合的目的。其次，把教材和学生的生活结合起来，拓展写作的路径。学生在语言表达和写作水平上是有差异的，总认为写作要有一套写作技巧，其实真正的作文就是“我手写我心”，所以要充分利用阅读教学，巧用教材，实现读写的有机结合，打破作文写作的神秘感。

总之，生活是作文教学的源头活水，只有引导学生走进生活、观察生活、描绘生活，从生活中寻求写作的灵感和秘方，才能使学生写出的作文精彩纷呈、有血有肉。

[1]王有莲.浅谈如何提高小学生的写作能力[J].新课程(上),2015(12).

[2]侯贞红.自信——学生作文的好朋友[J].教育艺术,2016(2).