高中数学课堂教学中“练习环节”的有效性探究

山东省曲阜市第一中学 马 艳

一、根据教学内容合理设计练习题

(一）合理控制练习题的数量

有些教师一直采用“题海战术”开展练习教学，这样的教学模式缺乏针对性，并且无法达到理想的教学效果。因此，教师不应该追求练习题的数量，要尽量利用较少数量的练习题将重要的知识点都涵盖进去，为学生选择具有代表性的练习题，从而达到优化教学过程的目的。例如，教师在讲解人教A版高中数学教材中“集合与函数概念”这一章节的内容时，教师应该先将本章节的重点内容总结出来，并据此为学生设计相应的练习题。

（二）充分把握练习题的难易程度

由于高考的压力，很多高中数学教师常会采用“揠苗助长”的方式为学生设计一些数学奥赛的题目或者一些明显超出学生能力范围的题目。这样设置练习题的方式是不科学的，无法真正达到帮助学生巩固知识的目的，甚至会打击学生的自信心[1]。教师应该根据教学目标合理设计练习题的难易程度，使学生能利用练习题巩固课本知识，并将所学知识充分消化吸收。

（三）练习题应该能激发学生思维

教师在为学生设计练习题的过程中，应该将数学思想以及启发学生数学思维的知识点包含进去，使学生在解答练习题的过程中思维能得到锻炼，培养学生的创新性思维以及发散性思维，提高学生的数学综合能力。例如，教师在讲解“空间几何体的三视图和直观图”这一章节内容时，教师可以从不同的角度设计练习题，比如，教师可以让学生画出单一几何体的三视图，也可以让学生思考复合几何体的三视图，从而锻炼学生举一反三的思维能力。

二、按照教学目标科学设计练习模式

(一）开展小组合作探究活动

教师可以将班级的学生分成几个小组，在练习环节为每个小组的学生布置一道练习题[2]。然后，引导学生通过合作的方式在小组间展开讨论，并共同完成教师布置的练习任务。例如，讲解“随机事件的概率”这一章节的内容时，可以为学生设计这样一道练习题：一个纸箱中装有400个红球和800个黄球，每人每次从纸箱中抽取两个球，两个球颜色不一样的概率是多少？如果每次抽取一个球，记好颜色后放回纸箱，再抽取一个球，两个球颜色不一样的概率是多少？引导学生在小组间展开讨论。通过这样的小组讨论不但使学生的思维得到锻炼，也使得知识得到更深层次的掌握和理解。

（二）建立完善的练习评价机制

传统的高中数学练习环节的评价模式通常是单一的课堂测验，这样的评价方式是片面的，无法使教师真正了解学生的学习情况。要知道练习的成效不应该仅关注答题结果，还应该关注学生独立思考以及学生合作探究的过程，因此，教师应该为学生建立完善的练习评价机制[3]，从而实现高效的数学课堂教学。关于练习评价机制的建立，教师可以从以下几个方面入手。首先，教师可以为学生设计几道练习题，由学生独立完成，作为学生练习成绩。其次，教师可以让学生对其他学生在合作完成练习题环节的表现做出客观的评价。最后，教师可以根据学生完成练习题的方法以及所用时间对其做出评价。这样的评价机制不仅能更加全面地考查学生完成练习题的情况，还能为教师调整教学方法提供更加准确的依据。

[1]黄秀凤.高中数学习题课教学有效性探讨[J].亚太教育，2016(35).

[2]郭娟.高中数学课堂有效提问的设计与实践[J].中国校外教育，2016(12).

[3]常松.新课改下高中数学课堂提问有效性措施分析[J].读与写(教育教学刊)，2016，13(2).