浅析在小学语文中如何进行“爱”的教育

□王 顺

“爱满天下”是我国伟大教育家陶行知先生的重要教育思想之一，意思是说教育的核心是爱学生。《全日制义务教育语文课程标准》中指出，追本溯源，语文课程的教学本就是对学生进行爱的教育，教师要从内心出发，真心爱学生，让学生爱的广度与深度得以延伸，并塑造阳光、健康的心灵，同时引导他们在学习中明白爱、理解爱、学会爱，这也是语文学科作为人文性工具的集中体现，这与陶行知先生的“爱满天下”是相吻合的。那么，在具体的教学中我们如何践行“爱满天下”的思想，让学生在爱的氛围中学习语文、学习爱，并得到全面发展呢？笔者现结合语文教学的特点及多年来的教学实践经验，略谈见解。

一、让“爱”走进学生的内心世界

1.敞开心扉，宽容对待。陶行知先生提出，教师应“捧着一颗心来，不带半根草去。”的确，既然选择了教育事业，就选择了风险。但是教师也是凡人，也有其工作艰辛，也有喜怒哀乐。当学生屡次犯错、屡次教育总不见效果、苦口婆心被抛掷脑后时，教师也会生气，也会烦恼，甚至会伤心，会失去耐心和信心，当遇到这种情况时，他们就会忍不住对学生发脾气，但冷静下来时，又会觉得虽然他们有很多缺点，也许会一犯再犯，但他们需要的绝不是暴力的对待，而是渴望教师能给予他们更多的耐心与关怀。因此，教师应敞开爱的心扉，用心去接纳与宽容每一个学生，用爱去消除师生间的隔阂，用爱融化学生心灵上的坚冰，使之明白责任重于泰山，用爱谱写生命的歌曲，并踏上人生的坦途。

2.关注学生，真诚对待。爱是教师永恒的话题，教师对学生的爱是一种深沉的爱，是将自己全部才智和心灵奉献给学生的爱。“罗林塔效应”告诉我们，只要教师真心爱学生，并让他们感受到自己真诚的爱，学生就会有学习动力，就会努力朝着教师所预期的方向发展。比如，在笔者班上有这样一个女孩，平时上课比较文静，也不爱举手，成绩处于中等水平，在上课时笔者也不大注意她。有一次，笔者到教室进行课前准备时，由于时间比较早，教室内人比较少，结果无意间听见她和同学聊天，发现她其实很健谈，并且非常有自己的想法。为什么平时没有注意到呢？可能是笔者把关注重点都放在了学优生和学困生身上，于是，在以后的课堂上，笔者有意识地点她发言，不久就发现她在回答问题时从开始的胆怯慢慢变得有自信，发言更加积极了，并且在作文中也不自觉地流露出喜悦之情。由此可见，一个学生只要得到了教师的关注、鼓励，就会有自己的人生追求，就会慢慢朝着优秀的方向发展，并逐渐茁壮成长。

3.学会赏识，尊重学生。学会爱，要学会赏识，学会尊重学生人格。教师与学生之间的地位是平等的，教师应学会倾听，学会请教他们。此外，还要相信他们的潜能，儿童的生命是值得我们崇拜的，每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜能，并具有无限发展的可能性，他们身上表现出来的潜能是那么的不可思议，为此，要无条件地永远相信自己的学生“行”，这是我们奉行爱的教育的前提。

二、让“爱”在语文中绽放

1.在朗读教学中感受“爱”。在教学中，教师应引导学生有感情地朗读课文，并且大声诵读，只有这样，学生才能深刻体会到课文中散发出的浓浓爱意。例如，在教学“苏教版”六年级 《地震中的父与子》一课时，笔者首先让学生默读课文，并找出文中评价父与子的句子：“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”，然后引导学生抓住“了不起的父子”，通读全文，找出文中描写父亲语言、行动、外貌的句子，比如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来拦他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”“无论发生什么，我都会跟你在一起。”等等，然后通过创设情境和想象画面，指导学生有感情地朗读这些重点句子，让学生深切地感受到父亲对儿子深沉的爱，为了儿子，决不放弃。多么有责任感的父亲！同时，笔者接着让学生找出文中儿子的言行，并且反复朗读第十六、二十二自然段，进而让学生体会到年仅七岁的阿曼达在没有水、没有食物的情况下，苦苦等待父亲的救援。在这样的情况下，还能安慰同学，鼓励同学要坚持，在得到父亲的救援时，却是“先让我的同学出去吧！”这是多么了不起的儿子，在遇到危险时，会关心人，会先考虑他人的安慰，这种精神品质值得我们学习。在课后，让学生通过诗句的形式来表达自己父母的爱，升华爱的情感。

2.在阅读教学中体验“爱”。语文教学应根据学科的人文性特点，在教学过程中充分挖掘教材中的资源，对学生进行爱的教育，让他们学会享受爱的同时，也学会爱人。例如，在教学“苏教版”三年级中《可贵的沉默》一课时，其教学目标是让学生在深刻领会课文内容的基础上，学会关心父母，回报父母之爱的教育。对于学生来说，这是一篇以“爱”为主题的课文，由于学生大都是家中的独生子女，且平时娇生惯养，处处以自我为中心，通过课文的学习可能会知道要学会去关心父母，但仍然缺乏付诸真心的行动。在课堂开始，笔者首先问学生，你们知道父母的生日吗？结果发现很多学生羞愧地低下了头，此时，笔者并未在该问题上继续深究下去，而是直接引导学生阅读课文，走进文本，入情入境，寻找对父母的爱，在学生深入学习课文之后，他们会这样理解，他们保持沉默的原因是因为自己不知道父母的生日是不应该的，这说明自己不爱父母而羞愧得低下了头。听了教师的建议后，他们终于明白在享受父母爱的同时，也要学会爱父母。这样，学生理解了课文，也读懂了课题的含义。在课后，笔者再让学生回家做一件关爱父母的事情，不在乎事件的大小，关键要用心去付出，要落实在行动上，在下节课时，学生反馈自己对他人付出爱的心理感受。同时，在教学本课时，笔者也突然明白学生保持沉默、不回答问题，其实也是一种思索方式，在今后的教学中别再因为学生不回答问题而生气骂他们，要学会换位思考，真正懂得他们的内心，开展爱的教育。

3.在写作教学中表达“爱”。写作是用书面语言表达情感的重要方式，在教学中，教师一方面可以抓住作文的命题环节对学生进行爱的教育。命题作文的主题直接影响着学生的写作内容。在写作中渗透“爱”的教育，可以以自信、感恩、关爱、宽容、亲情、友情等为话题，让学生在写作过程中明白不同爱的表达形式，在享受爱的同时，也要学会付出爱。另一方面，还可以抓住作文的评价环节对学生进行爱的教育。在评讲时，笔者喜欢选择一些能突出文章中心的段落、突出人物品质的细节描写等，让学生相互进行点评，这样能让学生体会到这些文章中所表达的爱。在作文评价时，教师应关注不同学生之间的差异，既能让学生享受到作文成功的喜悦，又能感受到教师对自己浓浓的关爱之情。

“爱”是陶行知先生教育思想的核心，先生以“爱满天下”的高尚情操和博大胸怀，将真诚的爱倾注给了每一个学生，并认为只有心中充满爱，才能真正去爱学生。在学陶、师陶的今天，教师有义务也有责任将先生这种“爱满天下”的教育精神继续发扬光大，努力用陶行知先生的思想武装自己，用心、用爱去做每一件事情，并充分利用语文学科的特点，让学生去感知爱、理解爱并学会爱。