走好低年级音乐课游戏化教学“激情启趣”创新之路

许 红

（山东省青岛敦化路小学 山东 266033）

一、创设音乐氛围，激发音乐兴趣

爱好和兴趣是学习的最佳心态。一句生动的导语，一个有趣的故事，一幅精美的图片都可以把学生引入音乐氛围，激发起学生学习和探讨的兴趣我在一年级新授《火车开了》一课时，做了如下的游戏化教学尝试：在上课时老师模拟火车声，使学生快速猜出是火车开动的声音，从而进入了一种上课氛围。在学习歌词时，让学生自编动作，分别扮演“火车司机”“乘客”等不同角色，自始至终让他们在游戏中轻松自然地学会了歌曲。[1]

我曾执教过一节区教学研讨课，《请来看看我们的村庄》。为了激发学生的兴趣，我打破了传统的座次去掉课桌请全班同学，围圈入座。设计了精美的直观挂片——美丽的西班牙小村庄，蓝天、绿地、白云、外国小顶楼……当随着音乐展现在孩子们眼前时，他们不约而同地“啊”地一声赞美，接着随着歌词“小猪”“小鸭”“小牛”的出现。一只只卡通小动物出现在“小村庄”里了，孩子们由惊讶到兴奋到随着小鸭、小牛做出了惟妙惟肖的动作，不知不觉歌词掌握了，动作也创编出来了，随着歌曲热烈、欢快的情绪，我让他们戴着头饰 尽情的表现。并请他们想一想：村庄里的小动物除了歌中唱的还有哪些？启发学生进行歌词创编。很快学生们就编出了“青蛙”“小羊”“小猫”等会叫会跑的小动物。从孩子们的眼神，我看出这节音乐课他们不仅学会了歌曲、尝试了创编，体验了“角色游戏”的乐趣，还让他们学到一些课本外的东西，让孩子们明白了人要学会善意的爱，懂得了所有的创作都来源于生活实践的道理。

二、采用分层游戏化教学，促使全体学生与音乐创新

在实践中得出利用分层游戏化教学，促使全体学生参与音乐是一个可行的办法在教学中我采用了如下方法：

1．范唱增趣法

生动、准确清晰的范唱，最能直接地激发孩子们的兴趣。教师范唱应吐字清晰，声情并茂，形象鲜明、风格突出。

如一年级的《金孔雀轻轻跳》一课我在范唱时采用了轻柔的舞姿与抒情的范唱相结合的方式，突出傣族的风格特点，让学生们有了身临其境的感觉，想象自己就是一名傣族的小朋友，使好唱的同学有了‘想唱’的欲望，喜好舞蹈的同学有了‘想跳’的冲动。

2．创编奏趣儿法

当前的音乐教育应重视学生的自学能力和创造能力。在音乐课的游戏化教学尝试中，我遵循学生的认知规律，指导他们从‘学会’到‘会学’。理解掌握知识，展示技能技巧，参与创作实践，具体的做法是：

在新授《秋》一课时，我运用了‘奥尔夫’教学法中，配节奏朗诵的方法，先让学生有感情的朗诵歌词，在注意引导他们用节奏配合朗诵，最后再跟音乐进行。这样，使学生既掌握了节奏，又学会了歌并进行了‘编歌词’‘编节奏型’‘编舞蹈’‘巧图画’的综合艺术感创新教学试验。原歌词中的‘满山苹果笑呵呵’被学生们创编出了“满树石榴咧嘴笑”“满山鸭梨黄澄澄”等形象生动地歌词。在巧用学生们自选自编的乐器及节奏型体验自创的合奏效果，使学生们喜不自禁，初次尝到了成功的喜悦。喜欢舞蹈的同学翩翩起舞，喜欢绘画的同学拿起的手中的彩笔，尽情地在纸上装点着辉煌的“秋”。

学生们陶醉在即兴的创作之中，把本课推向了高潮，拓展了学生的创新之路，使全体学生都愉快地参与到了音乐教学之中。

三、在游戏化音乐创作中体现协作精神

在游戏化音乐创作中体现协作精神，是我在音乐课中探索的新目标。

研讨课《请来看看我们的村庄》有一个环节我是这样安排 ：的：让学生观看有外国风光建筑的录像带后进行合作性的在=再创作——即在背景音乐中，利用贴画的形式，把“村庄”装扮得更美丽。意在熟悉歌曲音乐，培养学生做村庄的建筑师的创新能力。开展“我们的村庄我来建”的建筑结构游戏”为主题。自由组合为四组，进行讨论：村庄有什么？你想怎样贴画？等等，然后分头行动，大家分工不分家，你剪贴，我拼图，充分发挥了丰富的想象力和团结协作精神。地板上一幅幅漂亮的村庄诞生了，这是学生们集体智慧的结晶，体现了游戏化音乐教学理念下孩子们的创作精神和实践能力。

在三年级新授歌曲《对鲜花》一课时，我设计了让学生协作创新这一环节，即请学生们根据“花儿”的季节特征及花色、形态，采用两人对编的形式（即对唱）创编出了歌曲的第五段、第六段……同学们有问有答，通过音乐游戏的对拍创编，编的歌词合情合理，既体现了他们之间的团结协作精神，又拓展了了彼此的课外知识，提高了他们创编的能力。

在执教二年级音乐课《小雨沙沙》一课。我创编了一组力度音乐游戏Mp-p-f。通过此游戏孩子们掌握了力度变化，体验小雨和大雨的声音。可以用不同的力度来表现。从而很好地掌握歌曲的情绪。再通过角色游戏体会“种子”与“小雨”不同角色之间的对话。很好地好的表达歌曲。由于师生配合良好，这节课获得了市北区音乐优质课比赛一等奖的好成绩！

四、游戏化教学在合唱社团的作用

我在学校的社团活动中一直担任合唱排练教师的工作。如何结合日常的游戏化教学体现在合唱排练中呢？我做了如下尝试：例如在排练谷建芬的古学堂歌曲《江南》时，我首先从词意上让学生理解这首古诗的意义。再让学生进行情境创编表演。学生们设计了角色：两朵荷花、两片荷叶、两条小鲤鱼、其余同学扮演池塘里的水珠担任唱歌的任务。小鲤鱼在水里与荷花荷叶互相嘻戏在水珠间游来荡去。画面欢快活泼与古诗音乐互相贴合。很好地诠释了游戏化教学在社团活动的重要作用！这个合唱表演当年参加了区艺术节比赛获得了全区第三名的好成绩！

走好游戏化音乐课“激情启趣”的创新之路，把他当做音乐课教学法宝，提高学生感受、理解、参与及创编音乐的能力。我愿做这样的一个勇于探索游戏化创新之路的音乐教师。

[1]探析音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用[J]. 陈晶. 北方音乐 2015年14期