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小纸张,大创意
——大班幼儿衍纸活动的创新实践

2018-02-23

关键词:纸卷卷纸小兔子

(福建省三明市明溪县 福建三明 365200)

大班幼儿已具备一定的审美能力和自主活动能力,这就为衍纸活动的开展创作了良好条件。通过衍纸活动有利于培养幼儿的动手能力,使幼儿感受到衍纸艺术特有的意趣和魅力。衍纸材料色彩丰富,活动形式多样,通过拼接、组合、镶嵌等形式拓展幼儿的创造思维,通过精致的手工操作提高幼儿发现美、感受美、创造美的能力。[1]

一、帮助幼儿选择合适的衍纸活动工具

大班幼儿衍纸活动的第一步就行引导幼儿将纸条卷成各种形状、各种姿态的纸卷,因此“卷纸”对于衍纸活动来说尤其重要。如果有合适的工具,就能够大大降低幼儿卷纸的操作难度,从而使衍纸活动顺利开展。教师可以将卷纸工具的选择作为培养幼儿创新活动能力的第一步:“小朋友们,想一想我们要怎么办,才能将纸条卷起来?”幼儿在教师的启发下分别想到了铅笔、牛奶吸管、塑胶棒等,幼儿将纸条的一端固定在铅笔上,转动铅笔就能够很快做好卷纸。随着幼儿操作熟练性的提高,他们会发现卷纸工具不同,所卷出的纸筒也会粗细不同,纸卷做好之后如果不能及时固定就会松开,所以还需要用两面胶或者固体胶进行固定。这些小技巧、小窍门往往能够激发幼儿的衍纸活动热情,并且能够熟练的应用不同类型的辅助工具。[2]

二、培养幼儿的衍纸活动技巧,提高幼儿的合作能力

在幼儿衍纸活动过程中,教师需要引导幼儿掌握不同形式的活动技巧,让幼儿掌握相应的衍纸造型特点。如小纸卷要做到精致紧凑精致,大纸卷则要松散大气,将纸卷做成梭子形就好像一个树叶,将纸卷做成水滴形就能够作为花瓣使用……这些不同形状的衍纸造型有其特点和使用技巧,这就需要教师在活动过程中根据主题设计相应的制作流程。

衍纸活动属于精细化活动内容,一般作品制作过程中需要多个流程,如果幼儿独立完成的话难度较大,这就为幼儿合作能力的培养创造了良好契机。通过幼儿之间的分工合作,能够将难度较大的任务进行分解,从而使幼儿各负其责。例如有的幼儿负责卷纸,有的幼儿负责拼贴,有些幼儿负责粘合,这本身就是一个相互配合、交流互动的过程,在这一过程中幼儿的合作能力和动手能力会进一步提高,同时也有利于培养幼儿的责任感和归属感。

三、开放衍纸活动主题,培养幼儿的想象力和创造力

在大班幼儿衍纸活动过程中,教师需要根据幼儿的理解认知能力和动手能力设计不同的主体,通过主题活动形式培养幼儿的想象力和创造力。在活动开始阶段教师需要遵循由易而难的原则,设置主题难度一定要低,从而使幼儿更快的参与到活动氛围中。在幼儿掌握一定的活动技巧后,进一步提高活动的针对性。

例如在活动刚开始的时候,教师可以任由幼儿自己操作,做出不同形状的纸卷,或者将不同颜色的纸卷拼接在一起,通过幼儿的本能活动提高其参与积极性。在幼儿逐步深入的活动过程中,无意识操作将逐渐变成有意识活动,这时候就需要教师进行及时指导和点拨,从而使幼儿尽快找准制作主题。如幼儿将黄色的纸卷和绿色的纸卷组合在一起,教师适当调整两者的组合位置,然后启发幼儿进行想象:“想一想这样组合在一起像什么呢?接下来我们要怎么做?”幼儿观察之后发现这就像一个玉米的造型,于是教师可以将玉米作为活动主题,帮助幼儿将其发展为一副完整的衍纸作品。通过开放性、半开放性的主题设定,有利于激发幼儿的想象力和创造力,以此促进幼儿衍纸活动能力的提高。

四、适当变化活动形式,教师要适时介入

衍纸活动对于大班幼儿来说具有一定难度,尤其是在活动中精细化要求较高,需要幼儿充分发挥自身创造力和动手能力才能完成,这就为幼儿活动的开展提出了新的挑战。譬如在衍纸小动物的制作过程中,需要突出小动物的眼睛、耳朵、胡子都细节,这就使活动难度有所增加。为了能够保证幼儿衍纸活动的连续性,教师可以适当变化活动形式,适时介入幼儿活动中,和幼儿一起摸索,一起讨论,最终完成活动任务。

例如在“小白兔”衍纸活动中,幼儿将蓬松的纸卷作为小兔子的身体,但是在制作小白兔耳朵的时候却遇到了困难,小白兔的耳朵要长,而且还要立起来,这就增加了幼儿的动手难度。这时教师就可以和幼儿一起想办法完成小兔子耳朵的制作,首先通过问题启发幼儿:“小朋友们想一想,小兔子的耳朵要站起来,必须具备什么条件?”幼儿思考之后回答:“要用很硬的纸。”教师对幼儿的回答表示肯定后,再引导幼儿找出哪些材料是比较硬的,如卡纸、瓦楞纸等,最后幼儿选择卡纸作为小兔子的耳朵,圆满的完成了活动任务。

结语

《幼儿园教育指导纲要》指出:教师要幼儿创造更多的活动机会,激发幼儿的艺术审美能力和创造力。幼儿园大班衍纸活动的开展,在培养幼儿动手实践能力的同时,进一步培养了幼儿的发现美、创造美、欣赏美的能力,在活动中幼儿的合作能力和艺术感知能力也会进一步提高。教师要注重方法、巧妙引导,才能使大班幼儿衍纸活动的充满活力,促进幼儿动手实践能力的增加,为幼儿全面发展奠定良好基础。

[1]陈迎.大班衍纸艺术教学策略研究与探索[J].早期教育(美术版).2016(01)

[1]陈蕾,谢春梅.在立体纸艺课程中培养幼儿立体思维的探索[J].教育导刊(下半月).2015(01)

[2]张晓华.纸艺活动的形式对促进幼儿多元发展的意义研究[J].新课程(上).2015(08)

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