小纸张，大创意——大班幼儿衍纸活动的创新实践

（福建省三明市明溪县 福建三明 365200）

大班幼儿已具备一定的审美能力和自主活动能力，这就为衍纸活动的开展创作了良好条件。通过衍纸活动有利于培养幼儿的动手能力，使幼儿感受到衍纸艺术特有的意趣和魅力。衍纸材料色彩丰富，活动形式多样，通过拼接、组合、镶嵌等形式拓展幼儿的创造思维，通过精致的手工操作提高幼儿发现美、感受美、创造美的能力。[1]

一、帮助幼儿选择合适的衍纸活动工具

大班幼儿衍纸活动的第一步就行引导幼儿将纸条卷成各种形状、各种姿态的纸卷，因此“卷纸”对于衍纸活动来说尤其重要。如果有合适的工具，就能够大大降低幼儿卷纸的操作难度，从而使衍纸活动顺利开展。教师可以将卷纸工具的选择作为培养幼儿创新活动能力的第一步：“小朋友们，想一想我们要怎么办，才能将纸条卷起来？”幼儿在教师的启发下分别想到了铅笔、牛奶吸管、塑胶棒等，幼儿将纸条的一端固定在铅笔上，转动铅笔就能够很快做好卷纸。随着幼儿操作熟练性的提高，他们会发现卷纸工具不同，所卷出的纸筒也会粗细不同，纸卷做好之后如果不能及时固定就会松开，所以还需要用两面胶或者固体胶进行固定。这些小技巧、小窍门往往能够激发幼儿的衍纸活动热情，并且能够熟练的应用不同类型的辅助工具。[2]

二、培养幼儿的衍纸活动技巧，提高幼儿的合作能力

在幼儿衍纸活动过程中，教师需要引导幼儿掌握不同形式的活动技巧，让幼儿掌握相应的衍纸造型特点。如小纸卷要做到精致紧凑精致，大纸卷则要松散大气，将纸卷做成梭子形就好像一个树叶，将纸卷做成水滴形就能够作为花瓣使用……这些不同形状的衍纸造型有其特点和使用技巧，这就需要教师在活动过程中根据主题设计相应的制作流程。

衍纸活动属于精细化活动内容，一般作品制作过程中需要多个流程，如果幼儿独立完成的话难度较大，这就为幼儿合作能力的培养创造了良好契机。通过幼儿之间的分工合作，能够将难度较大的任务进行分解，从而使幼儿各负其责。例如有的幼儿负责卷纸，有的幼儿负责拼贴，有些幼儿负责粘合，这本身就是一个相互配合、交流互动的过程，在这一过程中幼儿的合作能力和动手能力会进一步提高，同时也有利于培养幼儿的责任感和归属感。

三、开放衍纸活动主题，培养幼儿的想象力和创造力

在大班幼儿衍纸活动过程中，教师需要根据幼儿的理解认知能力和动手能力设计不同的主体，通过主题活动形式培养幼儿的想象力和创造力。在活动开始阶段教师需要遵循由易而难的原则，设置主题难度一定要低，从而使幼儿更快的参与到活动氛围中。在幼儿掌握一定的活动技巧后，进一步提高活动的针对性。

例如在活动刚开始的时候，教师可以任由幼儿自己操作，做出不同形状的纸卷，或者将不同颜色的纸卷拼接在一起，通过幼儿的本能活动提高其参与积极性。在幼儿逐步深入的活动过程中，无意识操作将逐渐变成有意识活动，这时候就需要教师进行及时指导和点拨，从而使幼儿尽快找准制作主题。如幼儿将黄色的纸卷和绿色的纸卷组合在一起，教师适当调整两者的组合位置，然后启发幼儿进行想象：“想一想这样组合在一起像什么呢？接下来我们要怎么做？”幼儿观察之后发现这就像一个玉米的造型，于是教师可以将玉米作为活动主题，帮助幼儿将其发展为一副完整的衍纸作品。通过开放性、半开放性的主题设定，有利于激发幼儿的想象力和创造力，以此促进幼儿衍纸活动能力的提高。

四、适当变化活动形式，教师要适时介入

衍纸活动对于大班幼儿来说具有一定难度，尤其是在活动中精细化要求较高，需要幼儿充分发挥自身创造力和动手能力才能完成，这就为幼儿活动的开展提出了新的挑战。譬如在衍纸小动物的制作过程中，需要突出小动物的眼睛、耳朵、胡子都细节，这就使活动难度有所增加。为了能够保证幼儿衍纸活动的连续性，教师可以适当变化活动形式，适时介入幼儿活动中，和幼儿一起摸索，一起讨论，最终完成活动任务。

例如在“小白兔”衍纸活动中，幼儿将蓬松的纸卷作为小兔子的身体，但是在制作小白兔耳朵的时候却遇到了困难，小白兔的耳朵要长，而且还要立起来，这就增加了幼儿的动手难度。这时教师就可以和幼儿一起想办法完成小兔子耳朵的制作，首先通过问题启发幼儿：“小朋友们想一想，小兔子的耳朵要站起来，必须具备什么条件？”幼儿思考之后回答：“要用很硬的纸。”教师对幼儿的回答表示肯定后，再引导幼儿找出哪些材料是比较硬的，如卡纸、瓦楞纸等，最后幼儿选择卡纸作为小兔子的耳朵，圆满的完成了活动任务。

结语

《幼儿园教育指导纲要》指出：教师要幼儿创造更多的活动机会，激发幼儿的艺术审美能力和创造力。幼儿园大班衍纸活动的开展，在培养幼儿动手实践能力的同时，进一步培养了幼儿的发现美、创造美、欣赏美的能力，在活动中幼儿的合作能力和艺术感知能力也会进一步提高。教师要注重方法、巧妙引导，才能使大班幼儿衍纸活动的充满活力，促进幼儿动手实践能力的增加，为幼儿全面发展奠定良好基础。

[1]陈迎.大班衍纸艺术教学策略研究与探索[J].早期教育(美术版).2016(01)

[1]陈蕾,谢春梅.在立体纸艺课程中培养幼儿立体思维的探索[J].教育导刊(下半月).2015(01)

[2]张晓华.纸艺活动的形式对促进幼儿多元发展的意义研究[J].新课程(上).2015(08)