阅读教学如何落实“语言建构与运用”?
2018-02-23
学语文 2018年1期
即将颁行的新版 《普通高中语文课程标准》指出:“语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中,通过主动的积累、梳理和整合,逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律,形成个体的言语经验,在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行沟通的能力。”语言建构与运用是语文核心素养的重要组成部分和基石。语言建构是在对语境、语义、语理的理解基础上,对语言运用规律的把握与运用。不论是语言的建构还是运用,都是通过“语言的学习”达成语文素养提高的目标,离开了“语言的学习”,语文核心素养的发展与培育将无从谈起。
选入高中语文教材的课文,都是运用语言文字的典型范例。学生阅读它们,藉以积累语言素材,形成语感,习得言语技能。叶圣陶先生说:“国文科和别的学科性质不同,除了文法、修辞等部分以外,是拿不出独立固定的材料来的,凡是在白纸上写着黑字的东西,当作文章来阅读、来玩索的时候,什么都是国文科的工作,否则不是。一篇《项羽本纪》是历史科的材料,要当作文章去求理解,去学习章句间的法则的时候,才算是国文科的工作。”
本期芜湖市第一中学苗小平、杨丽老师以 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一课的教学设计为例,探索古代散文阅读教学如何落实 “语言建构与运用”;芜湖市沈巷中学韦晓静老师以《记梁任公先生的一次演讲》一课的教学设计为例,探索现代散文阅读教学如何落实“语言建构与运用”。