如何在小学数学教学中培养学生的创新能力

山东省淄博市高青县花沟镇中心小学 贾学燕

培养学生的创新能力，是21世纪教育的重中之重。下面笔者结合小学数学教学，针对如何在新课程下培养学生的创新能力谈点粗浅的认识。

一、情境创设，激发学生的创新能力

当学生对某种事物感兴趣时，他们就会主动地去探索追求。数学教师的创新行为就要求在教学时突出这个“趣”字，使学生喜欢数学，对数学感兴趣。例如在上“分数的初步认识”一课时，为了激发学生学习兴趣，在情境导入时，笔者创设了密切联系生活实际的“中秋节分月饼”的情境，笔者说：“孩子们，你们喜欢吃月饼吗？中秋节到了，小红的妈妈买来一盒月饼（4个），如果把这4个月饼平均分给2个小朋友，每个人可以分几个？”学生回答每人2个。笔者又接着问：“把这2个月饼分给2个小朋友，每个小朋友可以分几个？”生回答可以分1个。笔者继续问：“这一个月饼平均分给2个小朋友，每个小朋友可以分几个呢？”这一情境的创设，拉近了师生的距离，关注了这些数学知识和学生的实际联系，激发了学生的创新能力。

二、鼓励质疑，培养学生的创新能力

质疑是学生探索知识，发现问题的开端，培养学生质疑的精神，是诱发学生创新的切入点。例如在教学互质数时，笔者提问哪些数可以组成互质数，现在4人为一小组讨论。问题一提出，顿时课堂热闹起来，你一言，我一语，有个小组的同学说，2个质数一定组成互质数。这时笔者引导学生质疑，你能举出2个质数不一定是互质数的例子吗？另一小组说：“我认为2个质数不一定是互质数，比如2和2,3和3都不是互质数。”大家一听恍然大悟，这时笔者抓住这个有利时机追问：“到底什么样的2个质数一定是互质数呢？”同学们纷纷举手回答，2个不同的质数一定是互质数。鼓励学生质疑，学生不但自己解决自己提出的问题，而且更有力地体现了学生的主体作用，在唤起全体学生探索新知识的同时，培养了学生的创新能力。

三、启发联想，培养学生的创新能力

联想是创造的翅膀。数学教学的艺术就在于当学生冥思苦想处于山穷水尽的时候，教师因势利导，把他们带回柳暗花明的境地。学生通过联想，能够发现新问题，还能通过相关的旧知识创造性地解决淤塞难解的问题，加强联想训练有利于发展学生的创新思维。如笔者提出一个“男女生人数比为3∶2”的命题，引导学生从此命题出发进行联想，学生积极探索，大胆讨论，提出：31.女男人数比是2∶3；2.男是女的1.5倍；3.女是男的；4.男占总人数的 。所以，经常对学生进行联想训练，可2以让学生发现数学知识间的内在联系，同时也可以开阔眼界，拓宽思维，增强创新意识。

四、拓宽解题思路，培养学生的创新能力

类比推理在科学实践中有着广泛而普遍的应用，在数学中它同样是发现概念、方法和公式的重要手段。在数学教学中，教师要把教学重点转移到如何指导学生通过实践获取知识、创新知识。如低中年级应用题中经常出现“松树比杨树少15棵”类型的题目，学生对其中的“相比较的2个量谁多谁少”这个问题的回答往往是“杨树少，松树多”，尽管老师让学生努力思考，还是效果不理想，这时，教师可以用类比法进行引导，效果会很好。问：“小龙，你几岁了？”（9岁）“你妈妈今年多少岁？”（33岁）“那么，能不能根据谁比谁少说一句话？”答：“小龙的岁数比妈妈少24岁。”问：“同样地，松树比杨树少15棵，是谁多、谁少？”这样的类比设问，学生学得既有趣又掌握得好。

总之，在小学数学教学中，只有教师遵循学生的认识规律，充分调动学生创新的主动性和积极性，学生的创新能力才会不断地得到培养和发展。