提高小学数学课堂教学效率的方法探讨

□张永波

“以教师为主导、学生为主体、训练为主线”的课堂教学是实施素质教育的主渠道。在教学中必须激发学习兴趣，培养主动参与意识，创设主动参与时机，并充分调动学生学习的自觉性和主动性，给他们以更多的展示机会，让学生在注意力最集中、思维最活跃的状态下，真正成为学习的主人，以提高教学效率。

一、着眼于导入，还学生兴趣

兴趣是最好的老师，是引导学生主动参与的前提。精心设计导入，可以激发学生的求知欲，唤起学习的内驱力，促使学生以最佳心态积极主动地参与学习，变“要我学”为“我要学”。如教学“小数的意义”时，上课伊始，PPT出示：①小云的身高是145米；②小华的体重为315千克；③小芬数学考试得了995分，让学生朗读。因取材于学生身边的例子，他们读完都哈哈大笑“错了！”老师故作疑惑地问：“是不是老师写错了？”“噢？这三个数据都少了一点 （老师逐一添上小数点）。这一点叫什么呢？现在你会读吗？之中还有许多奥秘，你们想知道吗？这就是我们今天要学习的内容。”因势利导地引入新知识——小数的意义。这样由学生的认知冲突引入，有效地把学生带进迫切想探究新知的情境，增强学生主动参与的意识。

二、着手于操作，还学生动手

实践操作是引导学生主动参与的有效手段。小学生的思维总是从动作开始的，在教学中，通过让学生动手操作，可使抽象的知识具体化、复杂的内容简单化，充分调动学生多种感官参与知识的形成过程，变“难学”为“易学”。如教学“圆柱的体积”时，在运用多媒体教学演示后，再指导学生分组进行具体操作：先把圆柱的两个底面和侧面分别涂上不同的颜色，再把圆柱的底面分成若干等份的小扇片 （要求四组学生分别分成4等份、8等份、16等份、32等份），然后把圆柱体切拼成一个近似的长方体。在涂、分、切、拼的过程中引导学生仔细观察，因表面涂上了不同颜色，易于让学生直观地发现长方体与圆柱体各部分的联系。由此得出：把圆柱的底面分的份数越多，拼成的立体图形就越接近于长方体。当把切拼成的长方体横摆时，这个长方体的底面积相当于圆柱的底面积，长方体的高相当于圆柱的高，推导出。还有一位学生在操作中观察发现：切拼成的长方体的长相当于圆柱底面周长的一半，宽相当于圆柱底面半径，高相当于圆柱的高，得出。两种摆法，两种不同的求体积方法，学生都是靠自己动手操作求出结论的，因而都深刻地感受到成功的乐趣，增强了学习的自信心，从而把教学推向高潮，有效地提高了教学效率。

三、着重于联想，还学生动脑

联想是引导学生主动参与的有力保障，是沟通新旧知识、由此及彼的一种思维方法。在教学中若能启发学生主动地在知识的关键处、思维的转折处、规律的探求处展开联想，使所学知识逐步巩固、深化，营造“我还要学”的氛围，以利于提高教学效率。如看到“第一天看了全书的，第二天看了全书的”，就应立刻联想到：两天共看全书的；两天相差全书的；未看的占全书的，等等。又如，看到“男生与女生人数的比是3∶4”应联想到：男生人数占3份，女生人数占4份，男女生人数共占7份，男女生人数相差1份；女生与男生人数的比是4∶3；男生人数是女生人数的；女生人数是男生的倍，男生人数占全班的；女生人数占全班的；男生人数比女生少；女生人数比男生多；男生人数比女生少全班人数的；女生人数比男生多全班人数的……

四、着力于说理，还学生动口

说理是引导学生主动参与的有效途径。语言是思维的物质外壳，是思维的工具，也是实现由具体到抽象、由感性到理性的催化剂。在教学中引导学生多说，把学习的主动性交给学生，鼓励学生大胆地发表自己的见解，让学生在“说”中学数学、在数学中学“说”，变“学说”为“会说”、变“学会”为“会学”，有助于提高教学效率。如教学“约数和倍数”时，让学生根据“18÷6＝3”来说说它们之间的关系。有的能用自己的话说，有的模仿老师的说法说，也有的主动变换角度、变换形式来说。例如，18是6的倍数，6是18的约数；18是3的倍数，3是18的约数；18是6的3倍，18是3的6倍；18能被6整除，也能被3整除；6能整除18，3也能整除18……

五、着实于联系，还学生动笔

练习是引导学生主动参与的延伸和发展。在教学中，根据教学内容设计富有创造性、启迪性的练习，不但能调动学生主动参与的学习热情，还能强化学生对所学知识的理解，逐步形成技能技巧，变“苦学”为“乐学”，有利于提高教学效率。如教学“整数乘法运算定律推广到分数乘法”练习时，出示“用多种方法计算”，教师积极引导学生大胆地尝试，充分调动学生学习的主动性和创造性。学生除了掌握一般的解法外，还变换各种形式妙用乘法分配律进行合理、灵活的巧算。即解法一：；解法二：；解法三：；解法四：。然后指导学生加强比较、区分异同、弄清关系，使学生明确解法三、四较之解法一、二简便。通过一题多解，既激发学生的学习兴趣，又促进知识举一反三、融会贯通，让学生学得轻松、愉快。

综上所述，引导学生主动参与，让学生真正成为学习的主人，不仅能有效地调动学生学习的积极性、主动性、创造性，还能在学生主动获取知识的过程中，培养能力，启迪思维，以最少的时间提高教学效率，让学生学得有趣、有益、有效。