初中化学课堂教学探索

山东省淄博市周村第三中学 柳金花 梅 超

随着教学改革的不断深化，那种依靠增加课时来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然违背了教学规律，不利于学生的全面发展。因此减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。

一、初中化学课堂教学中存在的问题

纵观当前初中化学课堂教学现状，尽管素质教育改革理念已经全面落实，但是部分化学教师未能对学生的主体地位予以高度重视，而仍然采用强制性的方法将知识灌输给学生，致使学生的自主学习能力匮乏，长此以往将丧失对化学知识学习的兴趣。就其中存在的问题来看，主要表现在以下几个方面。

（一）学生自主学习能力不足

在教学过程中，教师过分强调学生考试成绩的提升，要求学生强制性地记忆和背诵知识，不能切身体会获得知识的过程，不利于学生自主学习能力的培养。教师为了追赶教学进度，完成教学任务，即便仍然有学生存在不懂的问题，教师也不愿意在解决疑难问题上花费太多的时间，教学局限性较大，学生的学习积极性逐渐丧失。

（二）学生素质水平良莠不齐

在课堂上，教师与学生之间的互动交流较为匮乏，即便找同学回答问题，也不过是找一些学习成绩较好的学生来回答，很多基础薄弱的学生缺少和教师沟通的机会。在这样的背景下，有些学生的学习效率下降，同时导致学生的学习水平良莠不齐，严重制约后续教学活动的有序开展。

（三）情感态度培养缺失

在初中化学教学中，学生是课堂主体，除了传授知识，同时还应注重学生素质能力和情感态度的培养。但是，部分教师在实际教学中，过于重视理论知识教学，忽视学生情感态度和素质能力的培养，影响到教学效率。

二、初中化学课堂教学改革的有效措施

（一）分层教学，加强个性化教学

在初中化学教学中，教师应该面向全体学生，突出学生的主体地位，促使学生能够在兴趣基础上开展学习活动，加深对初中化学知识的理解和记忆。教师作为课堂教学组织者和引导者，应该明确不同学生的认知水平、学习能力和思维水平存在差异，所以想要为学生提供平等的学习机会，一刀切的教学方法是不合理的。应该在了解学生学习水平的基础上，将学生分为若干个层次，推行个性化教学，为不同层次的学生布置不同的学习任务和学习要求，促使各个层次的学生可以积极参与其中，提升教学有效性。

诸如，在学习“氧气”时，为基础薄弱的学生设计的问题是氧气是什么颜色，味道如何；为中等生设计的问题是氧气的密度是1.429 g/L，空气的密度是1.293 g/L，那么根据以上信息可以得出哪些结论；为优等生设计的问题则是让他们用简洁的语言来叙述氧气的物理性质。通过合理分层，促使各个层次的学生都能够得到平等学习的机会，学有所得。

（二）多媒体辅助教学

在科学技术快速发展的背景下，在初中化学教学中应用多媒体技术，可以有效改善传统课堂中枯燥的文字知识讲解，将知识通过生动形象的图像、声音和视频等多种形式展现在学生面前，激发学生的学习兴趣，有助于加深学生对知识的理解和记忆，提高学生学习的有效性。

（三）加强实践教学

教学过程中，教学活动不应该是单一的，而应该具有趣味性，是多元化的。要结合教学目标，紧紧围绕教学目标开展教学活动，在把握学习规律的基础上，优化课堂教学方案，创设教学情境，促使学生可以在特定情境中享受学习的乐趣，提高学习效率，养成良好的学习习惯。

例如，在学习“二氧化碳性质”时，帮助学生了解教室需要长时间通风的主要原因是由于学生人数多，不通风的环境中二氧化碳浓度很高，会导致学生头昏，影响学习效率，促使学生掌握丰富的生活经验。

又如，在课堂教学中，教师可以讲解用身边常见的可乐清洗污垢，正是利用碳酸去污的性质，可以将污垢分解，达到清洁作用。

三、结语

综上所述，教师是教学过程的设计者和指导者，学生是教育的客体，又是学习与发展的主体。教师的教要落实到学生的学上。课堂教学是一种教学形式，教师的一堂课不能只满足合乎科学性、系统性，还必须看到学生是否有获得知识的动力，是否能带着一种高涨的情绪，进行思考和学习，是否处在积极的智力活动中。在初中化学教学中，应该注重教学理念和教学方法的创新，突出学生主体地位，借助多媒体技术辅助教学活动的开展，为课堂注入别样的活力和趣味性，营造良好的学习氛围，提升教学有效性。

参考文献

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