小学语文课堂对话教学的现状及优化策略

2018-02-23山东省临沂市临沭县第二实验小学

新课程教学(电子版) 2018年3期

山东省临沂市临沭县第二实验小学王芳

从某种程度上说，语文课堂教学就是学生与教师之间的对话、学生与文本之间的对话、教师与文本之间的对话。有效的对话教学不仅可以给学生创造出一个开放的、民主化的教学环境，还能形成和谐的、平等的师生关系。笔者结合自身的教学经验，就当前小学语文课堂对话教学现状以及改进策略谈一谈自己的思考和看法。

一、当前小学语文课堂对话教学现状

（一）对话教学内容比较浅显

内容浅显化是当前小学语文课堂对话教学活动中存在的一个比较突出的问题。笔者在工作过程中发现，很多语文教师在课堂上和学生之间的对话仅仅局限于教材、教参等文本，而没有对其进行创造性的使用；在教学过程中过于重视对“标准答案”的追求，导致对话毫无深度[1]。

（二）对话方式单一化

在传统语文教学中，师生之间的对话具有单向性的特点，通常都是教师在台上问，学生在台下答，这种对话方式贯穿到整个课堂之中，导致对话的形式比较单一。即使有合作或者讨论的互动方式，教师通常也只是针对某个学生或者某几个学生进行提问，而且通常都是一些陈述性的问题，这些问题之间的联系性不强。

（三）对对话教学重视程度不足

在小学语文课堂教学中进行对话教学，目的就是增强师生之间的互动，激发学生的学习积极性和学习主动性。但是从目前实际情况来看，还有很多教师没有认识到这一点，在进行对话教学时仍带有较强的功利性，目的是为了引导学生找到问题的答案。甚至有些教师不重视对话教学，整个课堂教学活动中都是自己在源源不断地讲，学生很少有开口说话的机会。这种灌输式教学模式不仅不利于学生思维的激发，对课堂教学效果的提升以及学生的全面发展也是极其不利的[2]。

二、提高小学语文对话教学效果的有效策略

（一）创设情境，营造氛围

在小学语文课堂教学中，语文教师要想和学生进行有效的对话，必须要激发学生的学习兴趣，充分调动学生的课堂参与性，只有学生有效参与到课堂教学活动中，师生之间才能进行有效的对话。就笔者教学经验而言，语文教师可以在课堂上创设情境，营造良好的学习氛围，从而激发学生参与对话的兴趣和欲望，为对话教学的有序和高效开展奠定良好的基础[3]。

例如，在教学“去打开大自然绿色的课本”有关内容的时候，语文老师可以先利用多媒体给学生播放《春天在哪里》这首大部分学生都熟悉的歌曲，唤醒学生对绿色春天的向往。然后再给学生播放关于绿色田野的画面，引导学生走入情境之中，充分感受大自然的绿色魅力，在此基础上激发学生参与对话的兴趣。

（二）确定目标，设置话题

合理的对话目标可以为对话活动的顺利开展提供保障。语文老师在进行对话教学之前要对目标进行明确，在此基础上设置合适的话题。一般来说，话题的设置要满足以下几点要求：第一，要贴近学生的生活实际，这样不仅可以激发学生的对话兴趣，还能方便学生找到素材和对话内容；第二，话题要具有一定的趣味性。有趣的话题才能激起学生的对话欲望，提高学生的参与积极性；第三，话题要有一定的综合性。综合性是新课改背景下语文教学的发展方向之一，综合性的话题不仅可以在一定程度上丰富对话的内容，还可以提升学生综合能力。

举个简单的例子，在教学“三打白骨精”相关内容的时候，语文教师可以在课堂上设置这样一个话题：“同学们，如果你是孙悟空，遇到唐僧这样是非不分的师傅时，你会怎么做”。通过这个话题激发学生的对话兴趣，以此实现课文的有效拓展和学生的个性化发展。

（三）丰富形式，拓宽思维

在对话活动中，对话的形式起着举足轻重的作用。在传统小学语文教学中，对话形式非常单一，通常是教师问、学生答。在新时期下，语文教师要根据实际情况不断丰富对话的形式，在此基础上拓宽学生的思维。就笔者教学经验而言，语文教师可以采取介绍背景、配乐朗诵、设置疑问以及讲故事等方式引导学生融入课堂，融入教材。对话活动不仅仅局限于师生之间的对话，还可以通过大声朗读、“开火车”读、默读或者分角色朗读的方式加强学生和文本之间的交流。除此之外，教师在对话教学中还可以适当采取全班交流、同桌交流或者小组交流的方式，加强生生之间的对话，以此提高对话教学效果。