引信息技术之水，润语文教学之树

□ 海南省海口市白龙中心小学 王国侃

在小学高年级语文教学中巧用信息技术，利用多维元素来创设情境、引领思路，可有效吸引学生注意力，改善课堂教学氛围。

一、信息技术在现代语文教学中的作用

1.有利于提高语文课堂教学效率。传统语文教学模式中，教师主要通过自身富有感情的阅读、描绘，以语言、文字向学生展现教学情境，要费尽心思去考虑如何让学生准确体会课文中表现的场景、表达的感情，难以专注于教学本身。将信息技术应用到现代语文教学中，教师可快速地从庞大的网络资源库中筛选出与课程相关的教学资源，这些教学资源不再只是文字，还包括声音、图片、影像等，教师既可使用现有资源内容，也可通过信息技术将多媒体元素进行整合，生成新的教学资源，便捷且高效。这些多媒体元素的综合呈现能帮助学生迅速抓住教师的教学意图，教师的课程导入、课文讲解等教学环节变得省时省力。

2.有利于提高学生语文素质。在语文课堂教学中，可运用信息技术为学生创设逼真生动的教学情境，声像同步、色彩缤纷、动静结合的教学情境能充分调动学生多种感官并用，促使学生注意力集中、思维专注，学生的观察力、想象力和记忆力在图文并茂的教学内容中获得进步，写作能力、口头表达能力在鲜明生动的教学情境中得到提高，学生在语文课堂上获得听、说、读、写能力的综合培养，语文素质得到全面提升。

3.有利于学生获取信息，突破知识难点。传统教学认为语文是文字的艺术，现代语文教学并不否认这一看法，但从以学生为学习和发展主体的角度来看，利用信息技术进行语文教学能极大丰富传统语文教学内容，拓宽语文学习视野，增加课堂信息容量，便于学生多角度、多层次获取有效信息。使用信息技术教学的过程中，课文不再只是文字的排列组合，而是增加了声音、图片、影像等元素的多维度展现，即使课文内容具有难度，学生也可在多元化、立体式的教学情境中加深对课文内容的理解。

二、巧用信息技术提高小学高年级语文教学效率

1.吸引注意力，激发学习兴趣。研读小学语文新课标可发现，当前小学语文教学更加注重学生在课堂教学中的主体地位，通过丰富教学手段、改进教学方法、营造课堂氛围等多种方式来激发、培养学生学习兴趣。信息技术应用是教育教学的重大变革，它将抽象的文字描述变得形象化、直观化，有效调动了学生的学习探究积极性。例如教学《晏子使楚》《将相和》等历史题材课文时，教师可在网络上搜索相关图片，制作成同时具有音乐背景、文字描述、图片展示的数字故事，根据教学进程进行播放、停顿控制，也可直接采用现有的动画视频资料，简要介绍历史背景后布置相关人物，以问题引导学生在观看视频时展开想象与思考，根据视频描述故事内容，继而正式学习课文内容，以深化理解。

2.化抽象为形象，化腐朽为神奇。在小学高年级语文教学中，运用信息技术开展信息化教学符合学生从具象思维向抽象思维过度的认知特点，将抽象的概念、描述形象化，有效弥补了教师语言的不足，学生在直观画面的形象刺激下能快速理解课文内容，在画面欣赏中深刻体会课文表达思想，提升阅读鉴赏能力。例如教学《彩色的非洲》一课时，教师在带领学生有感情朗读课文后，可放映非洲自然主题纪录片，让非洲的“繁花”“绿海”“蝴蝶”等清晰地展现在学生眼前，学生在欣赏过程中，就如文中描写的那样，仿佛“步入仙境”“置身于花海深处”，文字、声音、画面的相得益彰为学生带来美的享受。

3.创设情境，培养学生内在情感。情境教学是探究式学习探索的重要内容，利用信息技术融合多种教学资源，创设逼真生动的教学情境或进行生活情境再现，能有效激发学生认识客观世界的主动性，帮助学生培养起更为丰富、细腻的内心情感。例如教学《草虫的村落》一课时，教师可拉上窗帘、关掉电灯，在朗读课文时，利用多媒体屏幕制造星光等弱光效果，营造一种静谧、祥和的环境氛围，配以含虫儿鸣叫、微风穿过、树叶摇曳等多种大自然声音的背景音乐，学生在生动、立体的教学情境中，带着愉悦、轻松情绪聆听教师情意深深地低诉，心中对大自然的热爱之情油然而生，教学目标的实现成为水到渠成之事。

4.引领思路，提高写作能力。在小学高年级语文教学中运用信息技术辅助写作教学，一方面可利用整合多媒体元素的方式创设写作情境，激发学生写作热情，另一方面可将生活化元素引入写作课堂中，为学生展现缤纷丰富的社会生活，有效拉近语文教学与实际生活的距离，弥补学生阅历欠丰对写作造成的限制。例如以课外活动为主题的写作中，以往教学中教师会引导学生回想课外活动场面，学生绞尽脑汁，想起一点就写一点，文章缺乏整体规划，容易出现逻辑混乱问题。但在信息技术视域下，教师可在学生课外活动时采用拍照、摄影的方式记录下学生平日课外活动的真实场景，在写作课堂上进行回放，加以适当提示，学生很快就可整理出完整思路，写作时可做到有序、有神。

三、使用信息技术教学应注意的问题与反思

1.辩证看待信息技术教学。信息技术可谓是一把“双刃剑”，运用得当可起到良好的辅助效果，如若运用不当，极可能滋生师生惰性，妨碍师生交流。因而要辩证看待这种新型教学手段“辅助教学”的地位，充分发掘便利之处，尽量避免不良影响。

2.不要滥用信息技术，妨碍师生交流。部分教师认为信息技术使用多则为好，导致课堂被信息技术手段占据，教师变成了放映图片、视频的“放映员”，学生的主体地位被丢弃，俨然成了观众，师生交流成为遥想，违背信息化教育初衷。因此教师要注重信息技术使用的合理性，多与学生互动，倾听学生意见，进而提高教学效率。

3.不能取代文本阅读与板书。动态性是应用信息技术教学的一大特点，利弊共存，利在可激发学生学习兴趣，弊在削弱了学生以文字为基础进行联想与想象的欲望，同时画面短暂，学生注意力稍不集中就跟不上课程节奏。因此教师万不可舍弃文本阅读与板书，要注重通过二者与信息技术的有效配合来启发学生思维、深化学生理解。

4.注重课件实用性。制作的课件重在实用，切合教学内容，不必花费大量精力去过分追求课件的精美程度，防止课件中无用的艺术字造型、背景音乐、界面变换形式等分散学生注意力。

利用信息技术在小学高年级语文教学中开展信息化教育，教师教得轻松，学生学得愉悦，这是增加语文课堂活力的重要手段，也是新课改“以学生为本”教育理念得以落实的必然选择。