观察生活，把握细节——“细节式”写作指导策略

□ 海南省三亚市崖州区南滨小学 符龙光

如何提高小学生的作文写作水平？笔者根据多年课堂实践，认为应从现阶段小学生的心理特征入手，结合他们的心理特点，从源头上解决学生畏惧写作文的原因，让学生写出精彩的作文，获得成就感。

一、探源：学生心理的把握

首先，小学生具有感知和观察的心理特征。小学生感知事物主要是从笼统逐渐发展到较精确地感知事物，并发现事物各部分间的相互关系。对低年级的小学生而言，主要是以兴趣为导向来选择观察对象，随着年级的升高，逐渐能够按照学习任务的需要去感知周边的事物。其次，小学生具有想象的心理特征。小学生阶段的想象从片面、模糊逐步向完整、正确的方向发展。低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现的思维特点。随着年龄的不断增长，中高年级的学生抽象思维逐渐发展，创造性的想象能力开始增强。依据以上两方面的特点，小学阶段的作文教学，要从观察入手，注意培养学生的观察能力。

二、固本：观察能力的培养

低年级的学生学习的自主能力还不是很高，需要教师多加指导，根据小学生观察的心理特征，我们要不断培养、提高学生的观察能力。

首先，观察要细心全面。心理学研究显示，小学阶段的学生知觉系统尚处在发育阶段，观察事物较为笼统。因此，从具体事物入手，逐步调动起学生的身心感官，比如学生写一个苹果，可以从形状、气味、味道等多方面来写，以调动学生多感官的参与。其次，观察要有一定的目的。小学阶段应当要学会有顺序地观察事物，首先要掌握时间顺序，比如四季的变化，一天内太阳东升西落的特点。再次，观察中要学会比较，比如雨天和晴天温度的变化。最后，观察还应当结合学生想象的心理特点，要求学生运用联想和想象的方法，扩展思路，丰富写作的内容。而观察的基础是建立在生活基础上的。因此，学生需要努力地去认识生活、懂得生活、学会生活。通过一系列有目的的观察，对生活形成较深的感悟，激发起学生的表达欲望，学生写作无从下手的问题就迎刃而解了，写出具有真情实感的细节描写生动的作文就不是难事了。

三、生活：写作源泉的积累

首先，从多姿多彩的大自然中获取写作素材。教师可以组织郊游等户外活动让学生接触丰富的自然，热爱大自然，体验自然的美好，见识祖国的河山魅力，学会欣赏沿途的美景，感受四季的变幻，从而加深感性认知。例如，春天来了，教师可以组织学生到郊外踏青，寻找春留下的足迹，抒写春的气息。其次，从家庭生活中获取素材。家庭生活主要指的是发生在家中的一些人和事等。家庭是学生活动的重要场所，家是爱的港湾，深藏着浓浓的亲情，家庭生活是学生表达真情实感的重要源泉，因此，教师要通过写日记等方式培养学生注意留心观察并记录家庭生活。再次，可从学校中搜集写作素材。学校是学生学习的重要场所，包括学生之间的交流、生活、课间活动等情况。教师可鼓励学生写日记等形式来记录生活中一些有趣的事情。

四、细节：语言能力的运用

学生写不出细节，大多是由于学生对发生在身边小事的漠然，观察意识不强，导致学生对生活原料的储备不够，通过对学生观察力和对生活感知力的训练，我们要把这些积累的生活细节落到纸上并加以放大。教师要培养学生体味生活、捕捉细节，作文课上注意指导学生联系生活中的实际情况，有的放矢地增加细节描写，做到细化。比如：小学生描写踢足球比赛的游戏场面。踢足球活动中，学生兴趣盎然，但游戏结束后，脑子一片空白。由于学生把心思放在比赛中导致观察笼统，说得很空泛。这样写在纸上的东西就显得寡淡无味了。因此，为了让学生的观察更加有的放矢，教师在安排活动时，需要增加对细节的观察。细节的放大，使得游戏内容更加有声有色，具体可感，学生观察力会得到充分锻炼，课堂生机勃勃。当然，教学中还应当充分调动起学生的语言运用能力，以包饺子比赛为例，在包饺子的过程中闹笑话的同学是怎样逗大家笑的，男生和女生笑得有什么不同。当然，语言能力的增强非一日之功，需要日积月累。这就要求学生增强课外阅读了，包括多看名著，多读书，每年的寒暑假老师可以布置学生选择喜欢的书籍来读，可以是童话、小故事、散文、漫画等，我们相信开卷有益。