信息技术与小学数学教学的有效整合策略

广西南宁市宾阳县洋桥镇廖平小学 韦玉瑶

信息技术是21世纪最伟大的发明之一，不管是日常生活，还是学习工作，都不可或缺。现阶段，随着新课改的不断深入，小学数学教师应当充分利用信息技术的优势，为自己的教学实践创造良好的基础。

一、利用多媒体导入问题，激发学生的内在求知欲

问题是激发思维火花的“精灵”，是打开知识殿堂的“钥匙”，是开拓能力地图的“指南针”。教师可以利用多媒体技术进行问题导入，从而激发学生的内在求知欲。

例如，在讲述“圆的认识”时，首先可以利用多媒体在大屏幕上展示一张扇形与圆形的图片，然后让学生辨认哪个是正确的圆。他们几乎都能准确指出来。然后教师鼠标一点，大屏幕上显示出一个动态的画面：一个学生把圆形纸片进行左右对折和上下对折，展开后发现有许多折痕。这时教师向学生提问：“大家请猜测一下这个折痕是什么？折痕的交接处是什么？”同时留给学生3分钟的思考时间。这时发现学生都被屏幕上的动态画面所吸引。思考过后，学生甲站起来回答：“是半径，而相交处是圆心。”对此，教师回答：“该学生回答得很正确，那么现在请大家与我一起走近圆的世界，去探求它的神奇与奥秘！”由此可见，教师采用多媒体的方式导入问题，不但为教学的步骤打开了方便之门，而且也有助于学生直观看到圆的半径与圆心，从而为提升课堂的教学效率奠定了坚实的基础。

二、利用多媒体进行案例分析，拓展学生的知识深度与广度

信息技术具有简便快捷的优势与强大的数据库功能，包含网络各种信息资料，因此教师采用多媒体进行案例分析，通过发挥它的数据优势，有利于拓展学生的知识深度与广度。

例如，教师在讲授“百分数和分数、小数的转化”这部分知识时，可以采用案例分析的方式进行多媒体授课，以此来拓宽学生的视野。具体而言，教师首先在多媒体屏幕上以图片的方式直观地展示一道例题：大耳朵图图与妈妈一起去超市购物，图图看到玩具车上面显示着“打五折”的字，认为是可以减五元，因此想让妈妈给自己买，但妈妈说“你猜对这个打五折的意思才给你买。”那么同学们你们知道超市打折的意思吗？猜对了有小红花的奖励。同时教师留给学生5分钟的思考时间，以便于他们可以全面且充分地分析该案例。5分钟过后，教师鼓励学生上台讲述自己的解题步骤，其中有的学生回答：“我觉得是减五元的意思。”也有的学生回答：“我认为应该是减去一半的价钱，即1/2。”根据上述两位学生的回答，我补充道：“在超市中商品打五折或三折的现象都很常见，它可以通过百分比来表示，即打五折是50%，打三折是30%，而用分数表示则可以依次换成1/2,3/10。所以大家以后看到商场里写着打几折，可以用分数或百分数来代替，从而明白商场打折的意思。”为了加强学生对分数、百分数与打几折的理解，教师可继续在大屏幕上播放一段超市购物的短片，让他们观察哪些商品在打折，同时会用分数来表示。实践发现，许多学生都能集中注意力学习数学知识。由此可见，教师采用多媒体的直观、便捷的优势进行案例教学，能够有效帮助学生拓展数学知识的深度与广度。于调动学生的学习积极性。

总而言之，教学中教师应当合理运用信息技术的优势，通过问题导入、案例分析以及游戏教学的方式引导学生学习数学知识，从而为构建高效课堂奠定基础。

参考文献

[1]代振业．现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J]．中国教育技术装备，2012（19）．

[2]兰卓贤．浅谈信息技术与数学教学的深度融合[J]．考试周刊，2017（97）．

[3]王林山．浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的应用 [J]．新校园（中旬），2017（10）．