导学案在高中数学教学中存在的问题及解决对策

2018-02-23四川省苍溪中学校张水平

新课程教学(电子版) 2018年4期

四川省苍溪中学校张水平

导学案在新课改的推动下步入了高中数学的课堂，为高中数学教学打造出一个有效的教学方式。由于其应用性强，趣味性浓，在实际应用中，深受广大师生的欢迎，并得到广泛的应用。但其在应用中所出现的问题和弊端，对学生的学习效果造成影响，不利于数学教学的顺利开展，应该引起广大高中数学教师的重视，并加以解决。

一、高中数学教学中导学案的应用问题分析

（一）框架尚需完善

近年来导学案在高中数学教学中不断推广，并且形成了模板式的认知，但导学案框架单一，并且被广泛传播。单一模板对于教师来说自然是省心省力，但是却不利于激发学生的学习兴趣，也无法帮助学生开拓思维。特别是在高中数学教学过程中，因题型的变化越来越复杂，解题方法也越来越多，单一套用的导学案模板不仅无法起到润色课堂的作用，反而会让学生更容易走进思维死角，即便是题型产生细微的变化，也不知该如何应对。

（二）课前预习的不可预见性

课前预习是学习过程中必要的一环，但是因教师无法随时在学生身边对其预习的过程进行监督，因此对学生预习的进度也缺乏了解与掌控，在这样的情况下，即便是导学案中预留了预习的问题，也会在实际教学过程中出现偏差。而且导学案的创作人并不是学生而是教师，因此教师如果在创作及使用导学案的过程中忽略了学生的能力水平，导致导学案中的预习环节不符合学生的个人情况，难以预见预习情况。简而言之如果不注重与学生的沟通，用导学案引导学生的自主预习，只能是无用的空想。

（三）教师对导学案的非合理应用

导学案显然是有利于教学优化的教学方式，但是部分教师对导学案不够重视，认知不明确，因此在教学过程中出现导学案应用不合理的问题也是可以预见的。某些资深教师，不认同导学案因材施教的方针，认为自己的教学方案只要统一规划，便能够引导学生，因此依然会以统一化的思想去实施教学，无法以积极谦逊的态度去发现导学案的优势。这对教学改革来说是十分不利的。究其原因，这也与学校教学要求力度不足有关，没有将导学案的应用提上日程。而从学生的角度去看，在以教师为主导的学习环境下，学生显然不敢质疑教师导学存在的问题，这不仅不利于导学案的渗透，也会对学生整个学习过程产生负面影响。

二、导学案在高中数学教学的优化要点

（一）导学案设计阶段的优化

要用导学案引导学生，首先要进行教学设计，为了达成高中数学教学目标，教师的设计，必须以学生的实际学习能力状况及需求为起点，结合学生不同的认知基础、思维特点来分层设计，生拉硬套的模板式教学不能够算作真正的导学案教学，教师必须要融入自身的思想及规划，结合自身的教学经验设计出吸引学生的课题。在高中阶段，学生学习压力大、任务重，为了缓解压力，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，教师可以适当融入解密、刑侦等内容设计去吸引学生，并且与其他教师共同探讨，得出更多有趣的要素，这样会让导学案内容更加丰富且符合学生的喜好，也就把课堂的主动权留给了学生。在这样的思想下，教师的导学案设计会更加顺利，而且最终得出的导学案也更能激发学生的兴趣，引导学生积极完成课前的预习、课上的学习及课后的复习。

（二）导学案应用阶段的优化

导学案教学讲求层次化、递进性的基本原则，要针对学生的不同基础，不同需求，去开展针对性的教学，激励学生逐步跨越难关，一个班级当中，学生不可能都处在同一水平，因此教师如果采用统一策略去落实导学案教学，是不合理的。为了让不同基础、不同层次的学生容易理解，教师应遵循因材施教、分层教学的方针，将学生进行分组，给每组学生分配不同的问题，让学生去进行研究讨论，而且在发现学生有了进步时，要及时给予肯定，同时要适当提升问题的难度，但只要认真思考便一定能够找到解决思路，这样学生不会因简单而松懈，也不会因困难而放弃，引导学生进步，这便是导学案教学的重点。