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为学生快乐游戏护航

2018-02-23江苏省淮安市天津路小学

新课程教学(电子版) 2018年4期
关键词:体育老师运动游戏

江苏省淮安市天津路小学 郭 锋

体育课是以肢体训练为主的学科,学生在课堂上进行着奔跑、跳跃、翻滚、攀爬等肢体活动,在运动过程中会由不同的原因造成各种形式的运动损伤。“在校园体育课堂上,保证学生的安全是体育教学的重中之重,有些学校将学生安全当作头等大事来对待。”[1]学生安全也成为学校安全工作的“一块软肋”,是学生家长最关心、最揪心的问题,也是社会各界都关注的问题。一直以来,学生的猝死、运动伤害、意外受伤都是新闻媒体关注的热点,经常可以看到有关体育比赛、体育锻炼导致校园里发生学生伤害事故的报道。其保证安全是开展体育活动的前提与基本,出了安全问题则“一失全无”。体育老师是体育课堂教学组织中学生安全的第一负责人,安全责任重大,在课堂教学中要确保学生的安全,避免学生的运动受伤、减少意外伤害的发生。

“游戏,既可以指人的一种娱乐活动,也可以指这种活动过程。在英语,体育比赛(Game)亦是游戏的一种,而体育运动亦是由游戏演变出来。游戏是一种有组织的玩耍,一般是以娱乐为目的,有时也有教育目的。”小学体育课堂教学以各种游戏为主。“体育游戏是以身体练习为基本手段,以增强体质,娱乐身心,陶冶性情为目的的一种现代游戏方法。”[2]体育课堂上组织的体育游戏,是通过游戏比赛的形式锻炼学生的身体。体育课堂因游戏而充满活力,因游戏而更具魅力,因游戏而更加吸引学生,激发学生的兴趣,调动学生锻炼的积极性。体育课堂中的游戏教学过程更呈现出竞争性、挑战性、对抗性等特点,在激烈的身体运动和对抗中容易发生摔倒、碰撞等情况,从而造成学生身体的损伤。体育老师必须尽全力避免学生的运动损伤,确保学生的运动安全。

一、体育游戏运动损伤分析

游戏在小学体育教学中占据重要的位置和比重,游戏教学作为必修内容,使学生在活动中掌握和提高跑、跳、投掷、躲闪、攀爬等运动知识与运动技能,并在活动中潜移默化地接受着各种思想品德教育。体育课堂中游戏比赛气氛热烈,学生表现得积极、主动、活跃,乐于在练习活动和教学比赛中表现自己,游戏比赛总是呈现“你争我抢”“互不相让”的局面,学生情绪高涨,极易出现安全问题。游戏活动的紧张激烈,不同于一般的教学活动形式,如不引起重视,教学活动中极易出现损伤事故。

在小学体育课堂的游戏比赛中,学生往往表现得很兴奋,如果防护措施不力,安全教育不到位,很容易出现摔倒、碰撞、挤压等现象,造成学生身体受到损伤,常见的有皮肤擦伤、流鼻血、肌肉拉伤、关节挫伤、脱臼等情况。在小学体育课堂教学中也曾出现过骨折、骨裂、轻度脑震荡等比较严重的运动损伤,甚至出现过极特殊的致残、致亡的案例。

在体育课堂教学中,学生的运动损伤多数是可以预防和避免的,但也难免发生料想不到的意外情况。学生无论出现哪一种身体方面的损伤,都要承受伤痛,家长会心疼孩子,老师更会内疚自责。去医院治疗,不仅经济上多有损失,对学生、家长、老师造成的心理伤害更大。如果出现处事极端的家长,出现“校闹”事件,学校、老师都将处于非常被动的地位。

小学体育课堂游戏教学组织如果不严谨,学生容易出现运动损伤、意外受伤;在游戏活动前,老师没能组织学生做好充分的、必要的身体准备,学生容易发生运动损伤;游戏活动的运动量过大,学生身体承受不了,容易发生损伤;运动场地、器材的布置不合理,游戏中学生容易摔倒撞伤;在夏季、冬季气温过高或过低、大风或光线不好的情况下,组织激烈的体育游戏活动,学生容易发生意外;特殊体质学生参加剧烈运动,在体育活动中容易出现伤害事故。

二、体育游戏教学“三防”措施

在体育课堂中,学生安全是第一位。如何提高小学体育课游戏教学质量,充分发挥游戏对学生的锻炼作用,同时避免各种类型损伤事件的发生,这是小学体育老师们共同研究的话题。作为一线小学体育老师,笔者通过研究发现,抓实游戏教学前设防、游戏教学中预防、游戏教学后补防的“三防”基础性工作,能很好提前预设,可以有效地防止伤害事故、避免意外受伤的发生,培养学生安全自护本领,为学生的快乐游戏护航。

(一)游戏教学前“设防”

1.备课要“备学生”

体育老师要备好课,必须了解学生是备课的重要一环,要“备学生”,针对不同年级学生的特点,正确分析游戏,把握游戏教学的重点、难点,以及游戏易犯规、易错之处;备课要充分认识到所教游戏对学生锻炼身体、身心发展的价值,要设计好游戏教学的认知目标、技能目标和情感目标;备课要合理选用“降低难度练习法”“评比表扬练习法”,选择学生的学法、练法,合理安排教学步骤,启发引导学生学、学生练和教学比赛,确保游戏过程的安全。

体育老师的备课,还要备特殊学生,要提前安排好“特异体质学生”,善于调动班级里的“学困生”和“小调皮”,要主动提醒学生不带小玩具、钥匙等进课堂,让他们在游戏中都能得到成功的快乐体验,同时避开安全隐患。

2.场地器材要“安全”

游戏场地、器材的选择与准备是上好课的前提条件,更是确保游戏安全的先决条件。体育老师不仅要考虑到运动场地和器材的布置要便于组织教学,还要考虑到游戏教学过程中的安全问题。游戏中要用到的“队列的集合线”“队伍数字号码”“运动方向箭头”等标致都要在场地上整洁、清楚地划出来。游戏时用到的器具,教师要亲自选择和检查,并开动脑筋,对部分易造成学生损伤的械具加以“改造”。如在“冲过火力网”中,用自制的软式布垒球来代替较重的沙包、垒球;在“打龙尾”中用软式排球代替篮球来进行游戏。

3.身体准备要“充分”

进行游戏前体育老师要组织学生做好必要的、充分的身体准备活动,使学生身体的各部位都能适应激烈活动和比赛的要求。体育老师既要带领学生做好一般性的准备活动,还要组织学生有针对性地做好与游戏密切相关的专项准备活动,使学生的关节、肌肉,尤其是小关节和小肌肉群做好准备。只有这样才能在激烈的、大强度的运动比赛中避免损伤事故的发生。如在篮球传接球时,学生的手指、手腕关节和小肌肉要活动开;滚翻活动前体育老师要组织学生活动好肩、颈;进行跑、跳类活动前,腿部肌肉要适当拉伸,膝、踝关节要准备好。

(二)游戏教学中“预防”

1.注意力集中是前提

学生注意力集中是游戏教学组织的前提,是学生掌握游戏知识、运动技能的前提条件,更是游戏安全的重要保障。任何游戏对学生来说都有一定的难度,对老师的组织水平来说也都是考验。即使是看上去很简单的“快快集合”和“老鹰抓小鸡”游戏,学生注意力不够集中,也将直接影响到学练效果,容易发生碰撞、推挤、摔倒等安全事故。体育老师要适时地选用“榜样示范法”“加分鼓励法”“评比表扬法”等教学方法调动学生注意力,提高课堂教学效果,避免运动损伤的发生。

2.讲解示范是关键

怎样充分发挥游戏锻炼学生身体的功能,提高学生运动技能,老师的讲解、示范是关键。老师在对游戏进行“正面或镜面”“分解或完整”的讲解示范时,不仅要引导学生注意观察和听讲,同时还要引导学生进行思考,记住动作方法、规则,更要记住安全注意事项。体育老师讲解、示范后,可采用“提问反馈”“助手示范”等方法,请学生示范、讨论游戏的方法和规则为什么要这样设计,然后老师加以讲评,进一步提高学生对游戏规则和安全知识等方面的理解。如迎面接力比赛的教学难点在于学生错肩跑,强调学生统一用右手(或左手)持棒交接,等待学生要留出安全缓冲距离,让出跑道,确保不发生正面冲撞。

3.灵活调控是保证

游戏的教学形式使得课堂气氛活跃,学生在游戏中情绪高涨。在教学过程中由于内容的不同,可能出现和发生的情况、问题也不一样。老师要做到无论游戏场面如何激烈、怎样吸引人,都要保持清醒的头脑,注意观察学生,及时把握形势、控制场面、调节学生的情绪和维持课堂秩序。确保游戏安全有序进行,提醒学生游戏过程中注意动作要领、遵守规则,进而避免学生因情绪过激、急于求成、违犯规则以及忽视安全等造成损伤。例如足球比赛时,学生在积极争抢的过程中,如果多人拥挤在一起,老师要及时引导,灵活调控,防止摔伤或踩踏。

(三)游戏教学后“补防”

1.评比总结不可少

任何一次活动和比赛结束后,总结、评比都是不可少的。教师即时组织学生进行游戏小结和评比,给各队(或组)在练习中的守规则表现、比赛成绩、动作完成情况加以评定,这样能够对游戏教学起到巩固和提高作用,是游戏活动的“升华”部分,是针对学生进行“安全教育”“健康教育”“心理教育”的最佳时机。体育老师要把握小学生心理,运用激励性的语言,鼓励和表扬每一个组、每一个学生——即使他是个调皮、表现欠佳的学生——使学生们在运动体验后都能获得老师的肯定、赞扬、鼓励、鞭策。这样做会增加游戏的魅力,增加学生参与游戏锻炼的动力和愿望,增强学生学习的主动性、参加锻炼的积极性,激发他们在下一次游戏活动中注意力更集中、练习得更好,从而避免损伤事故的发生。

2.器材反馈不可少

游戏结束后,教师要带领和组织学生“回收、检查”体育器材,要教育学生爱护体育器材,从而培养学生爱护公物的意识,强化学生的安全意识,做到发现有器材损坏时,即时补充、修理,为下一次课做准备,避免安全隐患。体育老师还应针对场地器材的使用进行思考,及时总结器材应用辅助游戏练习的效果,积极探索更优化的器材布置方法,提高下一次组织教学的效果。如在障碍跑接力比赛中,同样用小体操垫当障碍物,让学生完成跨跳、爬钻、滚动等练习,如果组间距大一些,安全保障的系数也会相应增加;过障碍的动作设计顺序应由慢到快、先爬再跳,这样更安全。

3.课外引导不可少

体育游戏由课堂引向课外,学生应用学习的方法和规则自己进行游戏,老师要进行必要的提醒和安全教育。有效的引导可以增强学生对游戏的理解,自觉注意安全规则,学会自我保护的方法,适当地强化巩固可以确保学生游戏练习的质量和锻炼身体的效果。如给低年级学生布置跳绳的家庭作业,老师要引导学生在跳绳前看看自己身边空间是否足够、绳飞后会否打到同伴、同伴跳绳时会否打到自己,要提醒学生用正确的跳起和缓冲方法进行练习、比赛。力。如滚翻教学时,教导学生用滚翻来进行自护,如果身体失去平衡摔倒,或跳车逃生时,都可以用滚翻来保护自己,而用手臂去硬撑容易造成手臂骨折。通过不同场景的模拟,强化各种滚翻的训练,提高学生的自护本领。

体育老师要充分发挥体育学科健身、强身、护身教育的功能,在小学体育游戏教学中对学生进行积极的引导,将运动技能应用到现实安全自护中,让学生在游戏比赛中、技能应用中掌握更多的自我保护本领。体育老师更要在课堂教学中切实加强游戏组织管理,为学生带来既安全,又快乐的游戏活动。

游戏教学活动是使学生获得运动知识、提高运动技能、拥有“健康身心”的重要途径,安全工作是游戏活动的前提保证。老师要做有心人,以学生“健康第一”为己任,做好游戏教学组织前中后的设防、预防、补防基础性工作,为学生身心健康发展、提高自护能力提供保障。

参考文献

[1]赵克宁.学校体育教学中伤害事故发生的原因及对策分析[J].湖北文理学院学报,2005(2).

[2]陈建科.体育教学中体育游戏的运用与探讨[J].群文天地 ,2011(20).

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